. No arbitraria y substancial con lo que ya se sabe
. El objeto de estudio de la Psicología de la Educación:
. a. Se centra en los procesos de cambio tanto evolutivos como terapéuticos.
. b. Se centra en los procesos de cambio dirigidos al proceso de la construcción personal
. c. Se centra en los procesos de cambio mediatizados y orientados hacia un estado final del alumno.
. d. Se centra en los procesos de cambio madurativos
. Para el conductismo los pensamientos:
. a. Son motivo de investigación, pero conceptualizados como estímulos
. b. Son el foco del análisis, pues son causa de la conducta
. c. Existen pero no forman parte del análisis de la conducta
. d. Ninguna es correcta
. Respecto a las teorías constructivistas del aprendizaje podemos decir que: (señala la respuesta incorrecta)
. a. El aprendizaje pasa a ser cualitativo: importan más los procesos que los contenidos
. b. La negociación y comunicación carecen de importancia dentro del proceso de construcción del conocimiento
. c. No ofrecen soluciones estándar
. d. Se basan en la enseñanza individualizada, lo cual dificulta su aplicación
. La relación entre la Psicología Escolar y la Psicología de la Educación se centra en que:
. a. La Psicología Escolar es la rama instrumental y práctica de la psicología de la Educación
. b. La Psicología Escolar trata exclusivamente la intervención con alumnos con dificultades del aprendizaje, mientras que la Psicología de la Educación tiene un objeto de estadio más amplio.
. c. Son la misma disciplina, no existen diferencias entre ambas.
. d. La Psicología Escolar se centra más en los procesos de enseñanza y la Psicología de la Educación en los procesos de aprendizaje.
. Según el Condicionamiento Clásico la generalización es:
. a. La incapacidad para distinguir un estímulo condicionado de otro.
. b. La capacidad de distinguir un estímulo condicionado de otro.
. c. La habituación de un estímulo debido a que se da con demasiada frecuencia
. d. La recuperación de una respuesta habitual que se da como consecuencia de un cambio de estímulo
. La desensibilización sistemática:
. a. Emplea la relajación
. b. Utiliza un procedimiento de contra-condicionamiento
. c. Se basa en los trabajos del Condicionamiento clásico
. d. Todas son correctas
. Dentro del condicionamiento clásico la habituación es:
. a. La pérdida repentina de la relación entre estímulo y respuesta
. b. La aparición gradual de una respuesta refleja como resultado de un aprendizaje conductual reforzado positivamente.
. c. La capacidad para distinguir una respuesta condicionada de otra
. d. Ninguna es correcta
. Si un profesor recrimina la mala conducta de un alumno en sucesivas ocasiones y logra que el alumno disminuya la conducta inadecuada, diríamos que esta situación es un ejemplo de:
. a. Refuerzo positivo
. b. Refuerzo negativo
. c. Castigo positivo
. d. Castigo negativo
. La maestra que dice a sus alumnos de segundo grado de Educación Primaria que una vez que completen su trabajo de lectura pueden ir a jugar con el ordenador. Está utilizando:
. a. El principio de Premack
. b. La extinción
. c. La generalización
. d. El refuerzo positivo
. Utilizar refuerzos ante las aproximaciones sucesivas a la conducta deseada se denomina:
. a. Modelamiento
. b. Refuerzo positivo
. c. Omiasión
. d. Ninguna es correcta
. María aborrece las lentejas. Cada vez que su madre se las pone para comer María se queja, tarda mucho en comer y finge náuseas. En la mayoría de los casos, la madre acaba retirando el plato de lentejas. Esta situación sería un ejemplo de:
. a. Refuerzo positivo
. b. Refuerzo negativo
. c. Castigo positivo
. d. Castigo negativo
. Tras haber eliminado todos los reforzadores y haber logrado la desaparición de la conducta-objetico, ésta puede volver a aparecer de forma inesperada. Hablamos de:
. a. Inhibición de la conducta
. b. Contra-condicionamiento
. c. Habituación
. d. Recuperación espontánea
. Según Bandura:
. a. El aprendizaje vicario es menos eficaz si se complementa con verbalizaciones
. b. Sólo hay un modelo adecuado para cada observador
. c. El objetivo de la educación es el auto-refuerzo
. d. Existen tres tipos de refuerzo: anticipado, encubierto y positivo
. Respecto a la tipología de modelos propuesta por Bandura ¿cuál es el llamado “encubierto”?
. a. Cuando nos referimos a modelos imaginados, que no existen
. b. Cuando no existe interacción entre el modelo y el observador
. c. Cuando hay una interacción directa entre el modelo y el observador
. d. Ninguna es correcta
. El aprendizaje por imitación implica 4 procesos:
. a. La memorización, la atención, la motivación, la retención
. b. La atención, la retención, la reproducción motriz, la motivación
. c. La atención, la imitación, la motivación, la reproducción motriz
. d. La percepción, la memorización, la motivación, la reproducción motriz
. Según Bruner aprender es:
. a. Memorizar
. b. Retener
. c. Categorizar
. d. Atender
. Bruner sugiere que el currículo debe estructurarse de tal manera que el alumno tenga la oportunidad de volver, de revisitar la materia ya aprendida con otro nivel de profundidad, o sea, con un modo más avanzado. Esto se denomina:
. a. Andamiaje
. b. Reconciliación integradora
. c. Aprendizaje significativo
. d. Ninguna es correcta
. Un aprendizaje es significativo cuando se puede relacionar de forma:
. a. Es arbitrario y substancial
. b. Es arbitrario y no substancial
. c. Es no arbitrario y no substancial
. d. Es no arbitrario y substancial
. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta? (I’m not sure!)
. a. La inclusión correlativa no implica un cambio en la idea general después de las adquisiciones
. b. La inclusión derivativa implica una modificación de la idea general a partir de las adquisiciones posteriores
. c. La inclusión derivativa no implica una modificación de la idea general a partir de las adquisiciones posteriores
. d. Ninguna es correcta
. De los tres tipos básicos de aprendizaje significativo que Ausubel propone, cuál es el más próximo al aprendizaje repetitivo?
. a. Aprendizaje de proposiciones
. b. Aprendizaje de representaciones.
. c. Aprendizaje de conceptos.Ninguna respuesta es correcta
. Los organizadores previos:
. a. Son contenidos introductorios de mayor generalidad, abstracción e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender.
. b. Son las ideas ancla del alumno, a partir de las cuales va asimilando el nuevo contenido.
. c. Se formulan en términos desconocidos para el alumno, estimulando así su ZDP
. d. Son contenidos introductorios poco vinculados con el nuevo material
. Cuando el conocimiento previo está al mismo nivel que el nuevo material estamos hablando de aprendizaje:
. a. subordinado
. b. supraordinado
. c. combinatorio
. d. encubrimiento
. Una de las ventajas del aprendizaje significativo es:
. a)
. b) La nueva información es guardada en la memoria a largo plazo
. c)
. d) adquirimos mayor vocabulario
. Según PIAGET existen dos funciones básicas que están presentes a lo largo del desarrollo y son invariantes. Estas se denominan:
. a. Organización y adaptación (adaptación= asimilación + acomodación)
. b. Aprendizaje y maduración
. c. Estímulo y respuesta
. d. Estructura y esquema
. En la interpretación de lo que significa el lenguaje _ es donde se encuentran mayores discrepancias entre Piaget y Vigotsky. A qué tipo de lenguaje nos referimos?
. A. Egocéntrico (lenguaje donde el niño habla solo)
. B. Creativo
. C. Social
. D. Internalizado
. De acuerdo con la teoría jerárquica de Maslow ¿cuál de las siguientes se encuentra más alto?
. a. La autorrealización
. b. La necesidad de supervivencia
. c. La aceptación por parte de los demás
. d. Todas son necesidades básicas y por ello deben ser atendidas
. ¿Qué tipo de meta es la relacionada con el logro de la misma, demostrando y experimentando que se es mejor que los otros?
. a. Metas de aprendizaje
. b. Metas de ejecución
. c. Metas relacionadas con la obtención de recompensas externas
. d. Metas relacionadas con el “yo”
. La actuación de los profesionales de la educación debería incluir como objetivo motivación… alumnos:
. a. El incremento de la propia competencia
. b. La experiencia de autonomía
. c. El desarrollo de la motivación internalizada
. d. Todas son correctas
. El modelo TARGET identifica una serie de áreas en las que los profesores toman decisiones que pueden influir en la motivación de los estudiantes. Indica cuál de ellas están incluidas en este modelo:
. a. Tarea que se pide a los estudiantes que realicen y grado de autonomía que se les da.
. b. Programación del tiempo en el aula y las expectativas hacia los alumnos.
. c. Prácticas de agrupamiento y la manera en que se reconocen los logros de los estudiantes
. d. Todas son correctas.
. El Efecto Pigmalión muestra que:
. a. El profesor aporta al alumno lo que espera de él.
. b. Muestra que un sujeto tiende a mostrar el rendimiento que el profesor espera de él.
. c. Lo crearon Rosenthal y
. d. Ninguna es correcta.
. Cuando un alumno considera que su éxito o fracaso académico es debido a factores externos a su persona, nos referimos a: (señala la respuesta incorrecta)
. a. Suerte
. b. Dificultad de la tarea
. c. Profesor
. d. Capacidad
. Tal y como vimos en una práctica el fracaso escolar puede ser: (indica la respuesta incorrecta)
. a. Primario
. b. Secundario
. c. Circunstancial
. d. Terciario
. ¿Qué autor se centró en el estudio del proceso comunicativo entre profesor y alumnado?
. a. Lewin
. b. Lippit
. c. Flanders
. La indefensión aprendida:
. a. Se alcanza cuando los sujetos llegan a tener la creencia de que no hay ninguna relación entre su conducta y los resultados derivados de esa.
. b. Tiene relación con los procesos cognitivos del condicionamiento operante. Se refiere a la capacidad de los estímulos condicionados y no condicionados.
. c. Es un estado emocional del alumno.
. d. Es el patrón tradicional propio de los alumnos.
. La capacidad, según Weiner es:
. a. Interna, estable incontrolable.
. b. Externa, estable, incontrolable.
. c. Interna, inestable, controlable.
. d. Externa, inestable, incontrolable.