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PsicologíaEvaluación de Procesos

Preguntas sobre la Lectura de Evaluación de Procesos

1. En los registros electrofisiológicos es necesario amplificar la señal procedente de la actividad eléctrica cerebral porque los electrodos

. a. se colocan sobre el cuero cabelludo y la señal tiene que atravesar el cráneo
. b. se colocan sobre el cráneo
. c. no registran la actividad eléctrica
3. En los registros electrofisiológicos, el electrodo de referencia sirve de línea de base de la interferencia y así, hay que_su actividad a la que se registra en los demás electrodos

. a. sumar
. b. restar
. c. ocultar
4. El registro de electroencefalogramas (EEGs) se desaconseja en personas con riesgo de padecer trastornos epilépticos

. V
. F
6. El electroencefalograma (EEG) no es una prueba idónea para identificar algunos tipos de trastornos epilépticos porque a veces,

. (a) un EEG puede ser normal cuando de hecho existe actividad epiléptica
. (b) un EEG puede parecer anormal aunque no exista actividad epiléptica
. (c) a y b son ciertas
7. Las estadísticas indican que hasta un 42% de los niños y un 33% de los adolescentes sin lesión cerebral:

. a. tienen un EEG normal que indica la ausencia de lesión
. b. parecen tener lesión cerebral conforme a los EEG
. c. no tienen actividad eléctrica cerebral
8. En algunos casos es necesario provocar la actividad epiléptica, p.ej., mediante la presentación de destellos de luz, con el fin de poder registrarla mediante un EEG

. V
. F
9. La mayor variabilidad de los registros electroencefalográficos se observa en:

. a. neonatos
. b. niños
. c. adolescentes
11. Un potencial provocado o evocado es una respuesta directa a una estimulación sensorial externa y por ello se piensa que

. a. registra fundamentalmente procesos corticales superiores
. b. no registra una respuesta sensorial
. c. está relativamente libre de la influencia de procesos corticales superiores
14. La respuesta troncoencefálica (BAER) se produce en la fase _ de la respuesta provocada auditiva

. a. inicial (0-40 ms),
. b. media (41-50 ms)
. c. posterior (>50 ms)
. La fase inicial también se denomina respuesta provocada auditiva troncoencefálica
15. A medida que los bebés prematuros se desarrollan, la latencia de su respuesta a una estimulación auditiva _ y se aproxima a la de los bebés nacidos a término

. a. aumenta
. b. disminuye
. c. se duplica
16. Un potencial provocado visual (PPV) es un instrumento útil para

. a. la detección de tumores ópticos infantiles
. b. supervisar el desarrollo del sistema visual en niños prematuros
. c. a y b son ciertas
18. Los potenciales relacionados con eventos (ERPs) tienen componentes exógenos (respuestas automáticas a los estímulos) y endógenos (provocados por las características psicológicas de los estímulos):

. a. ambos son reflejo de los procesos cognitivos
. b. se piensa que los endógenos reflejan los procesos cognitivos
. c. a y b son falsas
20. La onda positiva P3 o P300, ocurre 300 ms después de la aparición del estímulo y:

. a. es un índice del significado que la persona ha atribuido al estímulo
. b. requiere procesamiento consciente y, por tanto, depende de la atención
. c. a y b son ciertas
23. La onda negativa N200, tiene lugar 100-250 ms después de la presentación del estímulo y refleja:

. a. el procesamiento consciente dependiente de la atención
. b. una repuesta automática que no requiere atención
. c. el componente semántico de la respuesta
25. El potencial negativo de disparidad ante el cambio de estímulo está_ en personas con dificultades de aprendizaje, lo cual indica deficiencias en el procesamiento auditivo a un nivel inferior o preliminar de procesamiento

. a. exagerado
. b. atenuado
. c. duplicado
26. Se ha observado que en niños con dislexia la amplitud de las ondas ante palabras, estímulos auditivos y tareas de emparejamiento de forma y sonido es:

. a. menor
. b. mayor
. c. duplicada
27. Los niños con dislexia son menos eficaces para procesar material auditivo y su rendimiento es similar al de:

. a. los adultos sin dislexia
. b. niños de menor edad sin dislexia
. c. niños de más edad sin dislexia
30. Al comparar estudiantes con dificultades de aprendizaje, remitidos desde la escuela o identificados mediante pruebas objetivas estandarizadas, se observa que:

. a. en las escuelas se identifica a más niñas con problemas de aprendizaje
. b. las pruebas objetivas identifican a más niñas que niños con problemas de aprendizaje
. c. a y b son falsas
31. Varios estudios han encontrado que la amplitud de la onda positiva P3b (300-800 ms) es menor en los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad:

. a. ante estímulos frecuentes
. b. ante estímulos novedosos
. c. tanto ante estímulos frecuentes como ante estímulos esporádicos
35. En los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad se observa una _ de la amplitud de N2 (refleja respuesta automática que no requiere atención) en comparación con niños sin Trastorno

. a. atenuación
. b. exageración
. c. duplicación
36. Los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad tienden a estar muy atentos en las situaciones, tareas y experiencias

. a. poco frecuentes o novedosas
. b. habituales
. c. aburridas y rutinarias
40. Las imágenes obtenidas mediante Resonancia Magnética tienen _ resolución/nitidez que las obtenidas mediante Tomografía Axial Computarizada (TAC)

. a. mejor
. b. peor
. c. igual
43. Resultados obtenidos mediante resonancia magnética funcional (RMf) cuestionan la activación parieto-temporal unilateral izquierda durante el procesamiento fonológico en lectores normales adultos porque:

. a. en la mayoría de los casos, la activación que encuentran es parieto-temporal unilateral derecha
. b. encuentran que ambos hemisferios se activan durante estas tareas
. c. a y b son ciertas
44. En investigaciones sobre dislexia mediante Resonancia Magnética:

. a. en comparación con lecto-escritores normales, se han encontrado diferencias específicas en regiones neuroanatómicas implicadas en el procesamiento del lenguaje
. b. se llega a la conclusión de que es el resultado de una anomalía del desarrollo ocurrida entre las 24 y 28 semanas de gestación
. c. a y b son ciertas
45. Basándose en las investigaciones con neuroimagen, se han sugerido tres sistemas neurales en el hemisferio izquierdo que se utilizan en la lectura:

. a. el sistema anterior implica la circunvolución frontal inferior y participa en la articulación y análisis de palabras
. b. el sistema occipitotemporal se relaciona con la identificación rápida y la fluidez de las palabras
. c. a y b son ciertas
46. Los resultados del Connecticut Longitudinal Study indicaron que los malos lectores activan las regiones frontales bilateralmente al leer, lo cual implica que:

. a. se trata de un trastorno con origen prenatal, ocurrido entre las 24 y 28 semanas de gestación
. b. el sistema de memoria también participa a medida que la persona intenta leer palabras que no tiene automatizadas y que, por tanto, requiere recursos cognitivos adicionales
. c. los sistemas de lectura, frontales y posteriores del hemisferio izquierdo no están activados en la dislexia.
50. Aunque la Circunvolución del Cuerpo Calloso (o Circunvolución del Cíngulo) participa cuando la inhibición de una respuesta es eficaz, lo hace más intensamente cuando es ineficaz, de manera que

. a. al aumentar la actividad de la corteza prefrontal en ensayos futuros, aumenta el control cognitivo después de un error
. b. después de una inhibición ineficaz, habitualmente los niños normales presentan mayor activación en la Circunvolución del Cuerpo Calloso que aquellos con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
. c. a y b son ciertas
52. En adultos que han tenido un desarrollo normal, se ha registrado activación en la circunvolución facial fusiforme (CFF), la circunvolución temporal superior (CTS) y la amígdala del hemisferio derecho mientras contemplaban r

. a. el hemisferio izquierdo participa más que el derecho en el procesamiento de la información de carácter social
. b. el hemisferio derecho participa más que el izquierdo en el procesamiento de la información de carácter social
. c. adultos con síndrome de Asperger registran mayor activación en esas áreas
55. Diversos estudios han encontrado que los niños con Trastorno del Espectro Autista presentan_ de volumen del cuerpo calloso

. a. un aumento
. b. una disminución
. c. una ausencia
57. Al comparar la Tomografía por Emisión de Positrones (PET) con la tomografía de emisión monofotónica (SPECT) vemos que:

. a. SPECT es una medida vascular, mientras que PET es una medida neuronal
. b. SPECT y PET son medidas psicométricas
. c. SPECT es una medida neuronal, mientras que PET es una medida vascular
. Capítulo 5: Integrar Exámenes Neurológicos, Neurorradiológicos y Psicológicos en la
. Evaluación Neuropsicológica
66. Recorrer con el talón la espinilla de la otra pierna sirve para evaluar:

. a) los reflejos tendinosos profundos
. b) las funciones del cerebelo
. c) los reflejos miotáticos
70. Es más probable que se produzcan alteraciones del gusto y la salivación si hay lesiones en el nervio

. a) trigémino (par craneal VI)
. b) facial (par craneal VII)
. c) auditivo (par craneal VIII)
71. Las dificultades para la localización de un estímulo táctil, unilateral o bilateral, sobre el cuerpo se asocian a disfunciones de los lóbulos:

. a) frontales
. b) temporales
. c) parietales
92. La prueba de Stroop de Color-Palabra evalúa la capacidad para inhibir la respuesta consistente en:

. a) denominar el color
. b) leer la palabra
. c) escribir la palabra
101. Enseñar a los niños cómo recordar instrucciones y cómo retenerlas el tiempo suficiente para terminar la tarea fortalecerá fundamentalmente el funcionamiento de la memoria:

. a) semántica
. b) procedimental
. c) operativa
112. Frente a niños con problemas de atención hay que establecer objetivos para cada hora, día, semana y mes e informarles a menudo de los progresos que hacen V

. Capítulo 6. Áreas de rendimiento neuropsicológico
118. Si lo que interesa es identificar en niños las secuelas funcionales de una lesión focal (p.e. dificultades de comprensión verbal relacionadas con una lesión en las regiones temporo-parietales), es más aconsejable ap

. a. la batería Woodcock-Johnson-III
. b. el WISC-IV
. c. el WAIS
119. Cuando hay síntomas de agnosia visual, afasia o deterioro significativo del rendimiento académico infantil en habilidades relacionadas con el lenguaje o las matemáticas (p.e. dislexia), es más aconsejable aplicar:

. a. la batería Woodcock-Johnson-III
. b. el WISC-IV
. c. el WAIS
129. En general, las pruebas que evalúan capacidad de lectura, matemáticas, lenguaje escrito, lenguaje oral y conocimiento podrían considerarse:

. a. pruebas de funciones ejecutivas
. b. pruebas de rendimiento académico
. c. pruebas de desarrollo psicomotor
142. Las funciones ejecutivas se asocian al funcionamiento del lóbulo

. a. occipital
. b. parietal
. c. frontal
152. Tachar rápidamente todas las letras “d” de una serie con 2 marcas de cualquier tipo es un tipo de prueba que evalúa:

. a. atención selectiva y sostenida
. b. velocidad de exploración visual
. c. a y b son ciertas
155. La conciencia fonológica se podría evaluar mediante

. a. emparejamiento de sonidos
. b. repetir una palabra suprimiendo sonidos (p.e., decir "correa" sin la "a")
. c. a y b son ciertas
156. Elegir, entre 4, el dibujo que mejor describa la palabra dicha por el/a examinador/a evalúa:

. a. conciencia fonológica
. b. expresión lingüística
. c. comprensión de vocabulario
160. Copiar figuras de complejidad creciente podría considerarse como tarea que mide:

. a. capacidad visuomotora
. b. recuerdo diferido
. c. a y b son ciertas
162. En tareas de repiqueteo con los dedos se espera que la mano dominante sea --

. a. más lenta
. b. más rápida
. c. tan rápida como
. -- la mano no dominante
170. Una tarea típica de memoria –

. a. explícita
. b. implícita
. c. sensorial
. -- consiste en lograr leer palabras a partir de fragmentos incompletos (zap_to = zapato)
184. En la evaluación neuropsicológica hay que realizar al menos un cribado de las áreas principales y llevar a cabo posteriormente un examen de seguimiento más exhaustivo en los ámbitos en que se han identificado dificu

. CAPÍTULO 7: EL PROCESO DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
198. En la sesión de devolución, se aconseja dar ejemplos concretos de:

. a) sólo los puntos fuertes
. b) sólo los puntos débiles
. c) los puntos fuertes y los puntos débiles
220. Es más probable que los resultados en el test de Juicio de Orientación de Líneas coincidan con los obtenidos en:

. a) la prueba de Stroop
. b) las Escalas de Habilidades Diferenciales (DAS) de razonamiento no verbal
. c) el test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin
223. Las personas que buscan situaciones excitantes suelen tener

. a) alta
. b) baja
. c) excesiva tolerancia al aburrimiento.
228. Para quienes tienen problemas de atención, es preferible que las clases sean:

. a) largas
. b) cortas
. c) más prolongadas
237. En el ejemplo expuesto en el capítulo, como en la mayoría de los casos, las puntuaciones en la Lámina “Color-Palabra” del Stroop son –

. a) iguales
. b) superiores
. c) inferiores
. -- a las obtenidas en las láminas "Palabra" y "Color"
238. A juzgar por las preguntas de los cuestionarios sobre desarrollo, una actitud desafiante o de terquedad en la infancia podría estar relacionada con problemas neuropsicológicos posteriores. V

. CAPÍTULO 8: ENFOQUES DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICOS
242. La tarea en que se dibuja de memoria la ubicación de unos bloques evalúa

. a) memoria autobiográfica
. b) memoria espacial
. c) a y b son falsas
243. Si cuando la examinadora le toca los dedos, el/a niño/a (con los ojos vendados) siempre identifica mal los de la mano derecha, habría que pensar en:

. a) un posible problema en el hemisferio cerebral izquierdo
. b) un posible problema en el hemisferio cerebral derecho
. c) un reconocimiento visual inadecuado
244. La prueba de marcha en que el/a niño/a sigue una secuencia de círculos conectados por líneas a lo largo de toda una página, tocando cada círculo tan rápido como le sea posible con la mano izquierda, la derech

. a) memoria visual
. b) funciones de motricidad gruesa y coordinación
. c) generalización y razonamiento
249. El Enfoque de Signos Patognomónicos en la evaluación neuropsicológica se centra en el análisis de:

. a) la infancia de las personas evaluadas
. b) el rendimiento táctil
. c) los déficit en los resultados en las baterías neuropsicológicas
252. Reitan considera que los índices de rendimiento derecha-izquierda son un método adecuado para comparar el estado funcional de los dos hemisferios cerebrales porque

. a) Los niños pequeños (de 5 a 8 años) no han desarrollado todavía preferencias manuales constantes para realizar tareas motoras sencillas
. b) Las diferencias derecha-izquierda no dependen exclusivamente de la influencia de experiencias educativas y ambientales
. c) a y b son falsas
260. Históricamente, los estudios que han utilizado la Batería Neuropsicológica Infantil de Halstead-Reitan y la Batería Neuropsicológica de Reitan-Indiana se han centrado su idoneidad para:

. a) distinguir entre niños con lesión cerebral y niños con dificultades de aprendizaje
. b) aclarar los perfiles observados en diferentes trastornos (p.e., de conducta, psiquiátricos)
. c) a y b son ciertas
268. Se ha sugerido que las pruebas de inteligencia evalúan las funciones de la Unidad II propuesta por Luria porque:

. a) Luria se especializó en la investigación exclusiva del CI
. b) la Unidad II es el centro de análisis, codificación y almacenamiento de la información
. c) a y b son ciertas
269. Conforme al modelo de Unidades cerebrales funcionales propuesto por Luria, la planificación, organización, evaluación de la conducta, y funciones similares a las ejecutivas dependen fundamentalmente de:

. a) la Unidad I
. b) la Unidad II
. c) la Unidad III
274. La Batería de Evaluación Neuropsicológica NEPSY evalúa el desarrollo neuropsicológico infantil en edad preescolar y escolar (de 3 a 16 años):

. a. e incluye el trastorno por déficit de atención con hiperactividad
. b. aunque no incluye los trastornos del espectro autista
. c. a y b son ciertas
283. El enfoque de Proceso o de Comprobación de Hipótesis de Boston:

. a) es el modelo que más éxito editorial ha tenido tras su publicación
. b) sugiere hacer un examen de cribado de áreas básicas de funcionamiento y plantear hipótesis posteriores para añadir pruebas adicionales
. c) a y b son ciertas
287. Habitualmente, los pequeñ@s con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad tienen problemas para inhibir la respuesta habitual en la tarea de Stroop, así que:

. a) leen la palabra en lugar de decir el color de la tinta
. b) dicen de qué color es la tinta en vez de leer la palabra
. c) tartamudean
288. El test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin (Wisconsin Card Sorting Test; WCST) se elaboró para evaluar fundamentalmente disfunciones del lóbulo:

. a) temporal
. b) occipital
. c) frontal
290. La Prueba California de Aprendizaje Verbal —Versión Infantil— (California Verbal Learning Test-Chidren`s Version; CVLT-C) evalúa la capacidad de aprendizaje y memoria verbal mediante una hipotética lista de la compra porque:

. a) se quiere fomentar el consumo informado desde la infancia
. b) se pretende utilizar estímulos significativos y cotidianos para los participantes
. c) a y b son falsas

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