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Psicologíatema 8

Aprendizaje

1- La extinción y el olvido son similares en la medida en que ambos suponen:

. A. Debilitar una conducta debido a que ese comportamiento es emitido sin ser reforzado. 
. B. Debilitar una conducta debido al tiempo que sigue a esa conducta. 
. C. Debilitar una conducta debido al reforzamiento intermitente. 
. D. Debilitar una conducta. 
2- Si un padre ignora la conducta de su hijo, esto es un ejemplo de extinción si:

. A. El comportamiento del niño era desagradable para el padre. 
. B. El niño escucha al padre. 
. C. La atención del padre estaba reforzando la conducta del niño. 
. D. El niño es obediente. 
3- Si en una situación dada, un sujeto emite una conducta previamente reforzada que no es seguida por la consecuencia reforzante habitual, entonces esta persona:

. A. Se muestre muy agresiva en esa situación. 
. B. Dejará de emitir esa conducta inmediatamente en esa situación. 
. C. Es más probable que haga lo mismo de nuevo en esa situación. 
. D. Es menos probable que haga lo mismo de nuevo en esa situación. 
4- Si le dices a alguien que deje de comer caramelos, y esa persona para, esto es un ejemplo de:

. A. Acción indirecta del reforzamiento. 
. B. Control instruccional sobre la conducta. 
. C. Principio de Premack 
. D. Extinción. 
5- Supongamos que después de que un niño dice palabrotas, los padres le dicen “has perdido 1 € de tu paga mensual”. Esto es un ejemplo de:

. A. Olvido del castigo 
. B. Extinción. 
. C. Castigo en forma de reprimenda. 
. D. Coste de respuesta 
6- Cuando observamos una conducta no deseable antes de introducir un programa de extinción, tenemos que tener en cuenta:

. A. Cómo implementar el programa sin que el cliente lo sepa. 
. B. Castigos que pueden ser utilizados para disminuir la conducta que queremos extinguir. 
. C. Eventos que puedan estar reforzando la conducta. 
. D. Formas de minimizar el número de ensayos para el programa de extinción. 
7- ¿Cuál de los siguientes NO es un problema potencial de un programa de extinción?

. A. El programa puede producir agresión por parte de la persona cuya conducta está siendo extinguida. 
. B. También pueden disminuir en frecuencia otras conductas reforzadas. 
. C. La conducta puede empeorar antes de mejorar. 
. D. Puede producirse la recuperación espontánea. 
8- Es probable que una conducta se extinga muy despacio si:

. A. Esta conducta fué reforzada de forma continua antes del comienzo del programa de extinción. 
. B. Esta conducta fué reforzada intermitentemente antes del programa de extinción. 
. C. No hay agresión como efecto secundario. 
. D. Es reforzada una conducta alternativa deseable. 
9- Un programa de extinción puede fallar porque:

. A. No se dieron instrucciones al cliente antes de comenzar el programa. 
. B. Antes del programa de extinción, la conducta estaba mantenida por un programa de reforzamiento continuo en lugar de intermintente. 
. C. Una conducta alternativa deseable no ha sido fortalecia de forma apropiada. 
. D. Puede producirse una recuperación espontánea. 
10- Es importante tener en cuenta el contexto en el que se llevará a cabo la extinción de cara a:

. A. Insistir con el uso de instrucciones. 
. B. Minimizar la influencia de reforzadores alternativos de la conducta indeseable. 
. C. Poner la conducta indeseable en un programa de refuerzo intermitente antes de introducir la extinción. 
. D. Minimizar la recuperación espontánea. 
11- La reaparición de una conducta extinguida después de un descanso, se denomina:

. A. Recuperación espontánea. 
. B. Reforzamiento indirecto. 
. C. Un efecto de rebote de la extinción. 
. D. Reforzamiento intermitente. 
12- El incremento en la respuesta durante el proceso de extinción se denomina:

. A. Efecto de rebote. 
. B. Recuperación espontánea 
. C. Fallo del proceso de extinción 
. D. Adquisición de respuesta 

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