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PsicologíaTEST 8

aprendizaje Test 8

1. Es probable que una conducta se extinga muy despacio si:

. A. No hay agresión como efecto secundario.
. B. Es reforzada una conducta alternativa deseable.
. C. Esta conducta fué reforzada de forma continua antes del comienzo del programa de extinción.
. D. Esta conducta fué reforzada intermitentemente antes del programa de extinción.
2. La extinción y el olvido son similares en la medida en que ambos suponen:

. A. Debilitar una conducta debido al reforzamiento intermitente.
. B. Debilitar una conducta debido a que ese comportamiento es emitido sin ser reforzado.
. C. Debilitar una conducta.
. D. Debilitar una conducta debido al tiempo que sigue a esa conducta.
3. ¿Cuál de los siguientes NO es un problema potencial de un programa de extinción?

. A. La conducta puede empeorar antes de mejorar.
. B. También pueden disminuir en frecuencia otras conductas reforzadas.
. C. Puede producirse la recuperación espontánea.
. D. El programa puede producir agresión por parte de la persona cuya conducta está siendo extinguida.
4. Si le dices a alguien que deje de comer caramelos, y esa persona para, esto es un ejemplo de:

. A. Acción indirecta del reforzamiento.
. B. Principio de Premack
. C. Extinción.
. D. Control instruccional sobre la conducta.
5. Supongamos que después deque un niño dice palabrotas, los padres le dicen “has perdido 1 € de tu paga mensual”. Esto es un ejemplo de:

. A. Extinción.
. B. Coste de respuesta
. C. Olvido del castigo
. D. Castigo en forma de reprimenda.
6. Es importante tener en cuenta el contexto en el que se llevará a cabo la extinción de cara a:

. A. Poner la conducta indeseable en un programa de refuerzo intermitente antes de introducir la extinción.
. B. Minimizar la influencia de reforzadores alternativos de la conducta indeseable.
. C. Minimizar la recuperación espontánea.
. D. Insistir con el uso de instrucciones.
7. Un programa de extinción puede fallar porque:

. A. Puede producirse una recuperación espontánea.
. B. Antes del programa de extinción, la conducta estaba mantenida por un programa de reforzamiento continuo en lugar de intermintente.
. C. No se dieron instrucciones al cliente antes de comenzar el programa.
. D. Una conducta alternativa deseable no ha sido fortalecia de forma apropiada.
8. Si en una situación dada, un sujeto emite una conducta previamente reforzada que no es seguida por la consecuenca reforzante habitual, entonces esta persona:

. A. Es más probable que haga lo mismo de nuevo en esa situación.
. B. Se muestre muy agresiva en esa situación.
. C. Es menos probable que haga lo mismo de nuevo en esa situación.
. D. Dejará de emitir esa conducta inmediatamente en esa situación.
9. Si un padre ignora la conducta de su hijo, esto es un ejemplo de extinción si:

. A. El niño es obediente.
. B. El niño escucha al padre.
. C. La atención del padre estaba reforzando la conducta del niño.
. D. El comportamiento del niño era desagradable para el padre.
10. El incremento en la respuesta durante el proceso de extinción se denomina:

. A. Recuperación espontánea
. B. Efecto de rebote.
. C. Fallo del proceso de extinción
. D. Adquisición de respuesta
11. Cuando observamos una conducta no deseable antes de introducir un programa de extinción, tenemos que tener en cuenta:

. A. Formas de minimizar el número de ensayos para el programa de extinción.
. B. Eventos que puedan estar reforzando la conducta.
. C. Cómo implementar el programa sin que el cliente lo sepa.
. D. Castigos que pueden ser utilizados para disminuir la conducta que queremos extinguir.
12. La reaparición de una conducta extinguida después de un descanso, se denomina:

. A. Reforzamiento intermitente.
. B. Recuperación espontánea.
. C. Reforzamiento indirecto.
. D. Un efecto de rebote de la extinción.

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