Test Tema 6.1 La cultura es?

Tema 6.1

Examen tema 6.1

La cultura es?

. Un modelo de comportamiento estandarizado.

. Una forma de pensar, sentir y obrar en una sociedad.

. Una forma de aprender a pensar de acuerdo a patrones de acción.

. Una forma de pensar y sentir establecidos en la sociedad.

Una aproximación
corporativa a la
cultura es:

. Una aproximación a la cultura corporativa, según Edgar G. Shein es aquella que considera el proceso de aprendizaje de normas generales de comportamiento como el principio general.

. Edgar G. Shein observa la cultura corporativa como el proceso de adaptación externa e integración interna susceptible de ser enseñadas a nuevos miembros del grupo como la manera correcta de percibir, pensar y sentir en relación a estos problemas.

. Cultura organizacional, según Edgar G. Shein, es el patrón de premisas básicas que un determinado grupo inventó, descubrió o desarrolló en el proceso de aprender a resolver sus problemas de adaptación externa y de integración interna y que funcionaron suficientemente bien a punto de ser consideradas validas y, por ende, de ser enseñadas a nuevos miembros del grupo como la manera correcta de percibir, pensar y sentir en relación a estos problemas.

. Cultura organizacional, según Edgar G. Shein son los patrones culturales utilizados para desarrollar procesos de control y dominio de comportamiento mediante el aprendizaje de estándares de homogeneización del comportamiento ciudadano en las organizaciones.

Desde una
aproximación
psicosocial la
cultural es?

. Una aproximación a la construcción de significados dentro de un grupo organizacional.

. Una representación colectiva y compartida de valores y creencias

. Un conjunto de culturas y sub cultural que representan la forma en que interaccionan y aprenden las personas integrantes de una organización.

. Una representación de patrones de significados compartidos, que se apoyan en determinadas creencias, valores, normas y rituales de funcionamiento

¿Cuál de las
siguientes
expresiones se
aproxima más al
concepto cultura?

. Matriz de comportamientos aceptados como válidos en una organización educativa.

. Matriz interrelacionada de símbolos y normas aprendidos par ser realizados colectivamente.

. Conjunto de normas compartidas de forma objetiva para interpretar la realidad.

. Matriz compartida de códigos simbólicos que posibilita la interpretación y atribución de significados a la realidad.

Lo que constituye
la cultura es?

. Compartir y aprender valores y principios ideológicos.

. Compartir y aprender las acciones de la sociedad en la que vive cada sujeto.

. Compartir reglas de comportamiento demostradas útiles.

. Compartir y aprender formas comunes y objetivas de acción.

Los aspectos objetivos de la
cultura son:

. Organización grupal.Control. Criterios de recompensas. Coordinación

. IdentificaciónConsideración a la persona. Tolerancia al conflicto. Control.

. Criterios de recompensa.Identificación. Enfoque de sistemas. Coordinación.

. Organización Grupa.Control. Criterios de recompensas. Identificación.

Los aspectos
simbólicos de la
cultura son:

. Identificación. Consideración de la persona. Criterios de recompensas. Enfoque de sistemas.

. Identificación. Organización grupal. Coordinación. Criterios de recompensas. Enfoque de sistemas.

. Identificación. Consideración a la persona. Actitud ante el riesgo. Tolerancia al conflicto

. Identificación. Control. Actitud ante el riesgo. Tolerancia al conflicto

¿Por qué la
cultura caracteriza
a una
organización?

. Porque la cultura define como han de comportarse todas las personas integrantes de la organización.

. Porque la cultura dominante en las organizaciones influyen un comportamiento común

. Porque el comportamiento está condicionado por normas, valores sociales y conocimientos.

. Porque el comportamiento de cada persona se adapta a la cultura dominante.

¿Por qué es
importante
estudiar la cultura
en las
organizaciones
educativas?

. Por los esquemas de comportamiento y disciplina necesarios para alcanzar un buen aprendizaje escolar

. Generalmente, el estudio se apoya en la idea de objetividad y comportamientos influyentes en el aprendizaje.

. Porque ofrece una visión de la peculiaridad e identidad de cada centro escolar.

. Por los esquemas de socialización y reproducción de normas que influyen en el aprendizaje escolar.

La cultura de la
escuela como
entidad es un
perspectiva propia
del?

. Pensamiento crítico

. Funcionalismo.

. Simbolismo social.

. Pensamiento interpretativo.

La cultura de la
escuela como
realidad social
construida es una
aproximación
propia de

. Pensamiento interpretativo.

. Funcionalismo.

. Simbolismo social.

. Pensamiento crítico.

La atribución y
construcción de
significados es una
acción cultual
propia de?

. Pensamiento crítico.

. Pensamiento interpretativo

. Simbolismo socia

. Funcionalismo

Los principales elementos de la
cultura son

. Técnicas.Códigos simbólicos. Lenguajes comunes. Mundos Normativos.

. Técnicas.Códigos de poder y autoridad. Modelo de la realidad. Relaciones interpersonales.

. Técnicas.Código Simbólico. Modelo de la Realidad Mundos Normativos.

. Técnicas.Recompensas y castigos. Relaciones interpersonales. Modelo de la realidad.

Los elementos
comunes y
objetivos de la
cultura son:

. Técnicas. Código Simbólico

. Modelo de la Realidad. Mundos Normativos.

. Técnicas. Mundos Normativos.

. Técnicas. Modelo de la realidad.

Los elementos
comunes y
subjetivos de la
cultura son:

. Técnicas. Código Simbólico.

. Técnicas. Mundos Normativos.

. Modelo de la Realidad. Mundos Normativos.

. Modelo de la realidad. Código simbólico.

Los códigos
simbólicos de la
cultural hacen
referencia a:

. Lenguaje común y categorías conceptuales compartidas. Recursos aprendidos para comprender sucesos y problemas. Definición de fronteras y espacios simbólicos de cada organización

. Recursos aprendidos para comprender sucesos y problemas. Definición de fronteras y espacios simbólicos de cada organización. Estructura de autoridad, poder, estatus y propiedad

. Lenguaje común y categorías conceptuales compartidas. Recursos aprendidos para comprender sucesos y problemas. Estructura de autoridad, poder, estatus y propiedad.

. Recompensas y castigos. Relaciones interpersonales. Definición de fronteras y espacios simbólicos de cada organización.

Los principales
niveles de la
cultura son:

. Artefactos Valores organizativos. Principios subyacentes básicos.

. Artefactos. Valores defendidos. Principios compartidos.

. Artefactos Valores defendidos. Lenguaje común y categorías conceptuales.

. Artefactos Valores defendidos Supuestos subyacentes básicos

Los artefactos de
una cultura
corporativa son:

. En una cultura corporativa los artefactos son los instrumentos utilizado para comunicarse.

. Los aspectos fácilmente de percibir de la cultura, pero que son difícil de entender

. Los artefactos culturales son usos y costumbre utilizables en los procesos de comunicación

. En la cultura corporativa un artefacto es un instrumento de mediación entre el pensamiento y la Acción

Los valores de una
cultura corporativa
son:

. Principios ideológicos que dominan las acciones de poder de integrantes de cada organización.

. Supuestos éticos que orientan la acción de integrantes de la organización, formado por premisas compatibles entre sí

. Aquellos que dirigen el comportamiento de los miembros de la organización

. Principios del poder dentro de la organización con una función de legitimación del orden vigente, la naturalización de las relaciones de poder y de dominació

Los supuestos subyacentes básicos obedecen a:

. La forma como un grupo percibe. piensa, siente y actúa. Estos supuestos son construidos a medida que se soluciona un problema eficazmente. En un primer momento estas premisas fueron valores conscientes que orientaron las acciones de miembros de la empresa en la solución de problemas de naturaleza tanto interna como externa.

. Los comportamientos básicos. son formas de comportamiento establecidas como verdades indiscutibles en cada organización.

. Los comportamientos y acciones arraigadas en el inconsciente colectivo de integrantes de una organización y son adoptados como formas de regulación del comportamiento y formas de estabilidad social y emocional de integrantes de cada organización.

. A las formas de percepción, percepción, y sentimiento arraigadas por la tradición promovida por líderes de las organizaciones.

La escuela
entendida desde
una cultura
Micropolítica se
aproxima a:

. La motivación de usar el poder y la influencia para dominar a otros integrantes de cada organización.

. El descubrimiento de las verdaderas motivaciones que inducen la acción de los individuos en las organizaciones

. La visión crítica de las organizaciones que denuncia como los intereses de integrantes de las organizaciones son usados para el dominio y el poder sobre otras personas.

. El uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones.

El punto focal de
la escuela como
organización
Micropolítica es:

. Pensar que la micropolítica de la escuela implica conceptualizar la institución escolar como un actor protagónico de las políticas públicas y no como una simple ejecutora de las políticas que se diseñan en el nivel macro. Esta forma de pensar la escuela implica un desplazamiento en el cual ya no se la conceptualiza como una institución que se gestiona, sino como una institución política que se gobierna.

. Pensar que la micropolítica de la escuela es un espacio de conflicto permanente entre estudiantes y docentes empeñados en gestionar sus propios intereses de promoción, y bienestar en las organizaciones, de acuerdo a sus expectativas de cumplimiento de intereses subyacentes a la acción educativa.

. Pensar que la micropolítica es Un estilo de dirección encarna una definición de la situación, una dinámica de interacción entre los participantes de la escuela, su aceptación determinará niveles de participación, agrado o desagrado con las propuestas y formas de cooperación; de la misma manera, las negociaciones y los acuerdos tomados en conjunto son de vital importancia, la continuidad de estos aspectos reflejará la forma y funcionamiento de la escuela, pero no está exenta a los cambios externos (económicos, políticos), resulta, luego, de suma importancia que el director logre inspirar un sentido de credibilidad colectiva

. Pensar que micropolítica es una dimensión fundamental del cambio escolar en general y, más específicamente, un núcleo central de la mayoría de enfoques tratados sobre el tema de las organizaciones escolares. Las escuelas y los sistemas escolares son organizaciones políticas en las que el poder es una característica organizativa. Ignorar las relaciones de poder y el sistema existente sería como entrar a cambiar las dinámicas que son propias de los grupos humanos presentes en la institución escolar

¿Cuáles son los
presupuestos del
enfoque
micropolítico de
las escuelas?

. El control del comportamiento La disputa ideológica Las envidias, ambiciones, y el poder. Los conflictos

. El modo de control. La diversidad de intereses. La diversidad ideológica. Los conflictos y el poder.

. Procesos de control. Conflictos ideológicos. Las envidias y ambiciones personales. El egoísmo de la oligarquía organizacional.

. Procesos de control. Conflictos políticos. Ambiciones personales. Complejos de inferioridad y las envidias.

¿Cuál de las
siguientes frases es
peculiar de una
aproximación
micropolítica?

. ?Por todo ello, para entender el funcionamiento de un centro hay que intentar comprender estos procesos, tomar como unidad de análisis cada uno de estos grupos más que la organización formal en sí.?

. ?El control no se ejerce siempre del mismo modo, sino que hay una diversidad de controles, considerando las escuelas como un lugar intermedio entre las organizaciones laborales jerárquicas y las organizaciones controladas por sus miembros.?

. ?los diversos intereses se concretan en aquellas estrategias que cada grupo utiliza en función de cada circunstancia?

. El control y los intereses de integrantes de una organización constituye el leit motif de las expectativas y comportamientos de las personas en las organizaciones escolares consideradas como espacios de lucha.

¿Cuál de las
siguientes frases
describe mejor el
conflictos y
diversidad de
metas en las
organizacione

. ?Esta es la razón por la cual en muchas ocasiones se está haciendo análisis desde un punto de vista micropolítico de forma intuitiva, no intencionada, y, asimismo, podemos llegar a concretar distintas teorías que se van construyendo desde cada realidad y desde un contexto determinado. Se puede decir que sin estar usando el término de "micropolítica" se han llevado a cabo y se están haciendo numerosas investigaciones y reflexiones que podrían incluirse fácilmente en este enfoque, que, como ya se ha dichomás que una teoría específica es un sentimiento, un modo de acercarse al análisis de la realidad. Igualmente, se expresa lo comentado por J. Lindle (1999)

. ?El conflicto habría que verlo como un síntoma de buena salud de las organizaciones educativas, como aquello que sirve para que estas mejoren y crezcan a lo largo del tiempo. Se debería entender, pues, como revitalizador de cualquier organización, como un instrumento esencial para la transformación de las organizaciones educativas. Como nos dice Achinstein, B. (2002:440), comunidad y conflicto forman uninesperado matrimonio", en donde tanto la colaboración como el consenso, elementos críticos en la construcción de la comunidad, generan conflicto por si mismos?

. ?Hay que resaltar que en nuestras escuelas personas con poco poder pueden disponer de inmensa influencia, por su acceso a la información, recursos u otras características, lo que los convierte en detentadores de un poder real en el proceso. La distribución de autoridad en una escuela no tiene que coincidir necesariamente con la distribución del poder en ese lugar.?

. ?El concepto poder con el de autoridad, entiende que el concepto "poder" es más activo, penetrante y flexible que el de autoridad. Interesa en este caso el poder no como posición sino como resultado de un proceso. La frase "el poder es disputado, no investido" (?) recoge esta idea de forma breve y concreta, resaltando su aspecto dinámico y relacional. Su distribución en la escuela no es algo predeterminado y estático según posiciones ocupadas en el escalafón jerárquico u otras condiciones personales y/oprofesionales sino que, por el contrario, es algo que se logra en y mediante una ejecución, en y mediante la acción conjunta?

Una comunidad
educativa se
caracteriza por

. el objeto hacia donde deben estar dirigidos los recursos para la educación, con el fin de asegurarles su derecho fundamental, lo que permite recabar que en el epicentro mismo de la generación del concepto constitucional de comunidad educativa, está el derecho a la educación como derecho fundamental, antes que el derecho colectivo de conformarse como tal, siendo éste por tanto subsidiario del primero. Para esa comunidad objeto, deben emplearse los recursos que el Estado de modo obligado, debe disponer para su atención educativa y no le es dado a la Administración que lo recibe éste desviarlos para prestar el servicio a otra comunidad que no le ha sido encomendada.

. La comunidad en la escuela necesita la participación de docentes y familias para elaborar un proyecto formativo en común que garantice la inclusión, la comunicación y la colaboración. Una rápida mirada a los centros educativos, algunos en vertiginosa degradación, nos reafirma en esta idea. Son incesantes las noticias de violencia, exclusión, etc., que emparejan perversamente el discurrir escolar con los problemas.

. La comunidad en la escuela está constituida por el conjunto de personas implicadas en la toma de decisiones respecto al aprendizaje del alumnado. El interés por la comunidad educativa se deriva del hecho incuestionable de que la educación acontece en comunidad y, por lo mismo, si aspiramos a la renovación formativa no podemos contentarnos con la mera revisión de programas y de aspectos individuales.

. La comunidad en la escuela queda configurada por un conjunto de personas interesadas corresponsablemente en la formación y posee un valor pedagógico fundamental. Los distintos estamentos, aun cuando tengan funciones diferenciales dentro de la institución, se comunican y cooperan para posibilitar el acrecentamiento que todo proceso educativo entraña. Los centros educativos son ante todo lugares de aprendizaje y relación interpersonal en pos del desarrollo humano.

Las característica
más notoria de
comunidad
escolar son

. La democracia escolar. Interdependencia. Influencia recíproca. El intercambio de información entre familias y docentes.

. La ciudadanía. Gestión democrática de intereses y conflictos. Influencia recíproca. Resolución colectiva de problemas

. La democracia escolar. Interdependencia. Influencia recíproca. Resolución colectiva de problemas

. La democracia escolar. Interdependencia. Influencia recíproca. La pacificación y reflexión colectiva de problemas.

Una comunidad
de aprendizaje es:

. Un proyecto de planificación social y de sus entornos para conseguir una sociedad de la información para todo el colectivo, basada en el aprendizaje dialógico mediante una educación participativa de la comunidad

. Un proyecto de innovación y reforma cultural de un centro y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todo el colectivo, basada en el aprendizaje dialógico mediante una educación participativa de la comunidad

. Un proyecto de cohesión y mejora social de un centro y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todo el colectivo, basada en el aprendizaje dialógico mediante una educación participativa de la comunidad

. Un proyecto de transformación social y cultural de un centro y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todo el colectivo, basada en el aprendizaje dialógico mediante una educación participativa de la comunidad.

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