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Tema 7

Tema 7

¿Qué significa calidad y efectividad como marco conceptual de la dirección de escuelas?

. Liderazgo capaz de motivar, promover y sostener el mejoramiento escolar. Cohesión social e institucional de la escuela. Visión clara de la organización compartida por la Comunidad Educativa. Disciplina y responsabilidad compartida. Diversidad y esfuerzo por aprender.
. Liderazgo capaz de motivar, promover y sostener el mejoramiento escolar. Aprendizaje del alumnado. Visión clara de la organización compartida por la Comunidad Educativa. Disciplina y responsabilidad compartida. Diversidad y esfuerzo por aprender.
. Liderazgo capaz de motivar, promover y sostener el mejoramiento escolar. Aprendizaje del alumnado. Visión de la dirección clara de toda la organización. Disciplina y responsabilidad compartida. Diversidad y esfuerzo por aprender
La autonomía de las escuelas españolas es

. Una autonomía estratégica donde se permite la elaboración de proyectos de centros y dirección en el marco de las normas administrativas del sistema educativo.
. Una autonomía política definida por la capacidad de las escuelas para decidir los planteamientos educativos adaptados a la población de cada centro escolar.
. Una autonomía relativa a las normas de la administración y el personal destinado por la Administración educativa.
. Una autonomía estratégica y técnica basada en la capacidad de decisión de recursos humanos y materiales necesarios para el cumplimiento de objetivos.
¿Hoy en día, cuál es el principal referente de la acción directiva en las escuelas?

. La responsabilidad inmediata de administrar la prestación del servicio educativo.
. El liderazgo de la calidad y la mejora escolar centrada en los resultados de aprendizaje.
. La coordinación y dirección de los equipos docentes y las relaciones estables con las familias
. La dirección democrática de las escuelas centrada en la promoción de la participación de la comunidad educativa.
¿Cuál de las siguientes frases se aproxima mejor a la realidad de la dirección de las escuelas

. La dirección de cada escuela es eficaz cuando se centra en la calidad educativa al impulsar innovaciones.
. La dirección de las escuelas tiene como núcleo central la gestión de buenas relaciones entre el colectivo docente
. La dirección de las escuelas es el elemento central de la vida política de las escuelas primarias.
. La dirección de las escuelas es una actividad encaminada a promover la ejecución del Proyecto de Centro.
¿Cuál de las siguientes
frases es la errónea?

. La dirección de escuelas es un factor extrínseco de calidad.
. La dirección de escuelas se encarga de las tareas administrativas
. La dirección de las escuelas pretende la cooperación del profesorado.
. La principal función de la acción directiva es conseguir la cooperación de los padres
¿Cuál de las siguientes
frases es la acertada?

. El modelo español de dirección se aproxima a la influencia colectiva en la toma de decisiones compartidas
. La dirección impacta en el funcionamiento y gestión de las escuelas.
. La dirección se centra principalmente en la gestión institucional de la participación de integrantes de la Comunidad Educativa.
. En el modelo español de dirección se fomenta el funcionamiento colegiado, en el desarrollo de metas y la autonomía en las relaciones personales.
La acción directiva está
principalmente relacionada
con?

. La creación de una cultura y un clima de esfuerzo y convivencia escolar.
. La eficacia y calidad de las escuelas
. Las normas de convivencia y la resolución de conflictos
. La aplicación de la regulación administrativa de las escuelas.
La legislación la dirección
escolar se contextualiza
en?

. La participación, autonomía y evaluación de los centros
. La evaluación, autonomía y gobierno de los centros
. La participación, autonomía y gobierno de los centros
. La participación, la inspección y gobierno de los centros
La toma de decisiones de
la acción directiva esta
influencia por?

. Contextos sociales y culturales.
. Características sociales y económicas de la población.
. Contexto cultural y económico de la población de estudiantes.
. Contexto social y cultural de las familias del alumnado de la escuela
¿Cuáles son las claves
para resolver problemas y
tomar decisiones?

. Visión global de la cultura organización y la institución. Conocimiento claro de las funciones y efectos de la organización. Comprensión de las metas y objetivos de la organización
. Visión global de la cultura organización y la institución. Conocimiento claro del funcionamiento de la organización Comprensión de los objetivos de resultados de la organización.
. Conocimiento claro del funcionamiento de la organización. Conocimiento de las funciones y metas de la organización. Comprensión del comportamiento estratégico de la organización.
. Visión global de la cultura organización y la institución. Conocimiento claro del funcionamiento de la organización. Comprensión de las metas y objetivos de la organizació
Según la legislación
(LOE), las atribuciones de
la dirección son:

. Ejercer la dirección pedagógica. Seleccionar y contratarprofesorado. Impulsar la colaboración con las familias.
. Ejercer la dirección pedagógica. Impulsar la colaboracióncon las familias. Impulsar la evaluación interna.
. Ejercer la dirección pedagógica. Contratar obras menoresen el centro. Seleccionar y contratar profesorado.
. Ejercer la dirección pedagógica. Seleccionar y contratarprofesorado. Impulsar la colaboración con las familias
¿Quiénes participan en la selección de la dirección

. Claustro docente. Consejo Escolar
. Claustro docente. Comunidad Educativa
. Administración educativa. Consejo Escolar
. Administración educativa. Comunidad Educativa
¿Según la legislación (LOE) cuáles son los requisitos para la candidatura a la dirección?

. Antigüedad de 5 años como funcionario. Presentar un proyecto de centro. Haber impartido docencia en el mismo nivel y enseñanza. Estar activo en la carrera docente.
. Antigüedad de 5 años como funcionario. Presentar un proyecto de dirección. Haber impartido docencia en el mismo nivel y enseñanza. Estar activo en la carrera docente.
. Antigüedad de 5 años. Presentar un proyecto de dirección. Impartir docencia en el centro al que se concursa. Estar activo en la carrera docente.
. Antigüedad de 5 años. Presentar un proyecto de equipo directivo. Impartir docencia en el centro al que se concursa. Estar activo en la carrera docente.
¿Según la legislación (LOE) como deben construir los directivos sus proyectos

. Análisis del contexto social y cultural del centro. Proponer cursos de acción. Exponer las consecuencias o efectos de su acción. Prever la mejora escolar
. Análisis del contexto social y cultural del centro. Diseñar modelos de intervención. Exponer las consecuencias o efectos de su acción. Prever la mejora escolar
. Análisis del contexto social y cultural del centro. Proponer cursos de acción. Exponer las consecuencias o efectos de su acción. Prever los resultados de la acción directiva
. Análisis del contexto social y cultural del centro. Proponer cursos de acción. Exponer el modelo de evaluación del PEC. Prever los resultados de la acción directiva.
¿Qué tipo de decisiones deben incluir en un proyecto de dirección?

. Planificación de la enseñanza. Regulación de la comunicación. Desarrollo de comisiones
. Planificación de la enseñanza. Resolución de conflictos. Reglamento y disciplina escolar.
. Planificación de la enseñanza. Normas de puntualidad. Comisiones de trabajo.
. Planificación de la enseñanza. Normas de convivencia. Comunicación
¿Según los proyectos de dirección que motiva la candidatura al cargo?

. Mejorar el funcionamiento del centro. Consolidar el lugar de trabajo. Complemento económico
. Mejorar el funcionamiento del centro. Interés por realizar tareas organizativas y directivas. Autonomía de la esucela
. Mejorar el funcionamiento del centro. Interés por realizar tareasde gestión administrativa. Autonomía de la escuela.
. Mejorar el funcionamiento del centro. Consolidar equipos de trabajo. Autnomía de la escuela
¿Generalmente una buena acción directiva impacta en??

. En la propuesta a la comunidad escolar de actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos escolares
. En la elaboración y actualización el proyecto educativo del centro y en proyecto de convivencia
. En la mejora escolar centrada en los resultados de aprendizaje.
. En las condiciones de trabajo del profesorado y en los resultados de aprendizaje.
¿Cuál de las siguientes frases es errónea?

. Una función de la dirección es Garantizar el cumplimiento de las Leyes y demás disposiciones vigentes.
. La dirección hace hincapié en conceptos como técnicas de planificación y de distribución del tiempo, teorías sobre liderazgo de contingencia y estructuras organizativas. El directivo es el encargado de planificar, organizar, coordinar y establecer el horario de las actividades escolares, de forma que se asegure una eficacia óptima.
. Los directivos se ocupan promover un desarrollo eficaz de las funciones encomendadas al equipo directivo
. Los directivos Favorecen la aplicación de medidas que contribuyan a mejorar la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado de acuerdo con lo que reglamentariamente se disponga
¿Qué espacio institucional ocupa la dirección de las escuelas?

. Organización del Sistema Educativo. El Centro Escolar. Procesos Docentes.
. Organización del Sistema Educativo. El Centro Escolar. Asociaciones de Madres y Padres.
. Organización del Sistema Educativo. El Centro Escolar. Procesos de Aula.
. El Centro Escolar. Asociaciones de Madres y Padres. Procesos de Aula.
¿Cuáles son los factores intrínsecos de Calidad Educativa?

. Liderazgo. Coordinación Docente. Cultura Escolar. Formación y Estabilidad del Profesorado
. Liderazgo. Relaciones con docentes. Clima Escolar. Formación y Estabilidad del Profesorado
. Liderazgo. Coordinación Docente. Clima Escolar. Evaluación del Profesorado.
. Liderazgo. Coordinación Docente. Clima Escolar. Formación y Estabilidad del Profesorado.
¿Qué ámbitos organizativos competen a la acción directiva

. Gestión del tiempo para tareas directivas. Conseguir la cooperación del profesorado. Coordinación del profesorado. Conseguir la cooperación de los padres y madres
. Gestión del tiempo para tareas directivas. Conseguir la cooperación del profesorado. Coordinación de los padres y madres. Evaluar la acción del profesorado.
. Gestión del tiempo para tareas directivas. Impulsar la innovación del centro. Coordinar la evaluación del alumnado. Coordinar al equipo directivo.
. Gestión del tiempo para tareas directivas. Conseguir la cooperación del profesorado. Coordinación del profesorado. Inspeccionar la labora docente.
¿Qué ámbitos organizativos competen a la acción directiva?

. Relación de tareas administrativas. Relación con la Administración Educativa. Dirigir Reuniones. Evaluar la acción del profesorado.
. Relación de tareas administrativas. Relación con la Administración Educativa. Dirigir Reuniones. Conseguir cooperación entre profesorado.
. Relación de tareas administrativas. Impulsar la innovación del centro. Coordinar la evaluación del alumnado. Coordinar al equipo directivo.
. Relación de tareas administrativas. Relación con la inspección educativa. Dirigir Reuniones. Conseguir cooperación entre profesorado
Las características de la acción directiva en Europa (en la práctica) son:

. Profesional. Capacidad de decisión. Dirección de Personal Docente. Promoción de Calidad Educativa
. Profesional. Con mandato limitado. Dirección de Personal Docente. Sin atribuciones docentes.
. Profesional. Elevado Prestigio. Capacidad de decisión. Sin atribuciones pedagógicas.
. Profesional. Impulsor de Calidad Educativa. Cargo Estable. Procedente de su propio centro.
Las características de la acción directiva en España (en la práctica) son:

. Procedente de su propio centro. Coordinador y gestor. Con atribuciones docentes. Sin atribuciones pedagógicas
. Procedente de su propio centro. Elevado Prestigio. Capacidad de decisión. Sin atribuciones pedagógicas.
. Procedente de su propio centro. Puesto poco solicitado. Sin incidencia en la calidad educativa. Profesional
. Procedente de su propio centro. Cargo profesional. Con atribuciones docentes. Sin atribuciones pedagógicas
El perfil burocrático de la dirección se caracteriza por:

. Aplicación de normas. Hegemonía de la administración. Habilidades comunicativas y negociadoras. Cumplimiento de normas
. Aplicación de normas. Hegemonía de la Administración. Procedimientos legales y administrativos. Cumplimiento de normas
. Aplicación de normas. Mejorar la calidad educativa. Procedimientos legales y administrativos. Cumplimentar las norma
. Aplicación de normas. Innovación de la enseñanza y aprendizaje. Hegemonía del profesorado. Habilidades comunicativas y negociadoras
El perfil corporativista de la dirección se caracteriza por

. Conciliador de conflictos de intereses profesionales. Hegemonía del profesorado. Habilidades comunicativas y negociadoras. Satisfacción del profesorado.
. Conciliador de conflictos de intereses profesionales. Hegemonía del alumnado. Habilidades comunicativas y negociadoras. Satisfacción del profesorado
. Conciliador de conflictos de intereses profesionales. Hegemonía del alumnado. Habilidades profesionales. Satisfacción del profesorado.
. Conciliador de conflictos de intereses profesionales. Hegemonía del profesorado. Habilidades profesionales. Satisfacción del profesorado.
El perfil de liderazgo de la dirección se caracteriza por:

. Mejora de la calidad educativa. Objetividad Profesional. Conciliador de intereses profesionales. Mejora del centro.
. Mejora de la calidad educativa. Innovación en la enseñanza y aprendizaje. Defensa profesional. Mejora del centr
. Mejora de la calidad educativa. Objetividad profesional. Innovación en la enseñanza y aprendizaje. Mejora del centro.
. Mejora de la calidad educativa. Objetividad profesional. Habilidades comunicativas y negociadoras. Mejora del centro.
¿Cuál de las siguientes frases se aproxima más a un perfil burocrático de la dirección?

. La dirección concentra todo el poder y la toma de decisiones para distribuirlo entre colegas del equipodirectivo con objeto de optimizar esfuerzos y recursos
. La dirección se concentra en acciones administrativas, sin inmiscuirse en el trabajodel profesorado del centro y respondiendo a las demandas de familias
. La dirección se concentra en la participación y colaboración de la comunidad educativa, conel objeto de negociar las decisiones políticas de cada escuela.
. La dirección se concentra todo el poder y la toma de decisiones. Es un ejercicio de la direcciónunidireccional en el que los seguidores obedecen las directrices que marca la dirección
¿Cuáles de las siguientes características se atribuyen a un perfil corporativista de la dirección

. Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de sus integrantes. Mantener un sentimiento de negociación con los grupos de intereses divergentes. Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales. Tener conocimientos técnicos. Coordinar y planificar
. Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de sus integrantes. Mantener un sentimiento de lealtad al grupo. Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales. Tener conocimientos técnicos. Coordinar y planificar
. Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de sus integrantes. Mantener un sentimiento de lealtad al grupo. Negociar altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales. Tener conocimientos técnicos. Coordinar y planificar
. Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de sus integrantes. Incentivar los sentimientos de de lealtad al grupo. Negociar altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales. Tener conocimientos técnicos. Coordinar y planificar
¿Cuál de las siguientes grases se aproxima más al perfil de liderazgo de la dirección

. De esta forma, es posible afirmar que si queremos cambiar las escuelas y, con ello, mejorar la educación, necesitamos contar con personas que ejerzan un liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de transformación
. Los directivos tienen una relación con la organización, el orden y la claridad de las tareas que el grupo tiene que ejecutar. Una tarea muy estructurada necesita una serie de directrices para ser realizada y por ello, el líder ejercerá un mayor control sobre los sujetos que realicen dichas tareas
. La dirección como liderazgo se refiere a la relación afectiva entre el líder y sus subordinados. Una buena relación entre el líder y los miembros del grupo asegura un buen cumplimiento de las metas y objetivos que el líder haya planteado
. Así, es imprescindible que la dirección ejerza un liderazgo claro y efectivo para hacer cumplir las normas de las diferentes administraciones, en concreto la consecución de las competencias y estándares de aprendizaje requeridos para el éxito escolar.
¿Cuál de las siguientesfrases se aproxima a un perfil de liderazgo de la acción directiva?

. La dirección hace hincapiéen conceptos como técnicas de planificación y de distribución del tiempo, teorías sobre dirección de contingencia y estructuras organizativas. El directivo es el encargado de planificar, organizar, coordinar y establecer el horario de las actividades escolares, de forma que se asegure una eficacia óptima.
. la direccion hace hincapiépor definir, fortalecer y articular aquellos valores, creencias y raíces culturales que dan a la escuela su identidad única. Se encarga de crear un estilo organizativo, lo que define a la escuela como una entidad diferenciada que cuenta con una cultura propia.
. la direccion concede mayor importancia a las relaciones humanas, a la competencia interpersonal y a las técnicas de motivación instrumental. Se dedica especialmente a apoyar, animar y proporcionar oportunidades de desarrollo profesional a los miembros de la organización. Este tipo de directivo promueve la creación y mantenimiento de una moral de centro y utiliza este proceso para la toma de decisiones participativa
. la direccion asume el papel de jefe y pone el énfasis en la selección de metas y comportamientos, señalando a los demás lo realmente importante. Recorre el centro, visita las aulas, mantiene contacto permanente con los alumnos, prioriza los intereses educativos frente a los de gestión, preside ceremonias, rituales y otras ocasiones importantes y proporciona una visión unificada del centro que transmite hábilmente a través de las palabras y las acciones.
¿Cuáles de las siguientes prácticas directivas son atribuibles al perfil de liderazgo de la dirección

. Intervención académica. Co-teaching. Mentoring. Evaluación de necesidades. Políticas y procedimientos. Reuniones de personal. Previsión de tendencias
. Intervención académica. Co-teaching. Mentoring. Evaluación de necesidades. Políticas y procedimientos. Gestión de personal. Visión, misión y objetivos
. Intervención académica. Co-teaching. Mentoring. Evaluación de necesidades. Políticas y procedimientos. Reuniones de personal. Visión.
. Intervención académica. Co-teaching. Mentoring. Evaluación del profesorado. Políticas y procedimientos. Reuniones de personal. Visión.
¿Cuál de las siguientes definiciones de liderazgo corresponde a Chiavenato

. Es la influencia en las relaciones humanas, orientada a mejorar a la competencia interpersonal y a las técnicas de motivación instrumental.
. Es la capacidad de influencia ejercida sobre seguidores que aceptan y obedecen las directrices suscitadas.
. Es la influencia ejercida por una persona sobre otras con el consentimiento de obedecer las prescripciones suscitada por quien lidera
. Es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de la comunicación humana para la consecución de uno o de diversos objetivos especificos
¿Cuáles las dos dimensiones principales de Cuadrante D del liderazgo?

. Conocimiento. Dirección
. Conocimiento. Evaluación
. Conocimiento. Aplicación.
. Conocimiento. Influencia social.
Un estilo (D) de liderazgo se caracteriza por:

. Estar centrado en los programas. Los directivos que actúan según este modelo muestran su preocupación por la eficacia de los programas, dedicados al aumento de los resultados de aprendizaje de la población de estudiantes.
. Un énfasis en las relaciones interpersonales, por establecer un clima de cooperación dentro de la escuela y por una relación eficaz y de colaboración con diversos grupos de la comunidad y de las autoridades centrales. Los directivos que se comportan bajo este modelo creen que los procesos de negociación y acuerdo de conflictos profesionales proporcionan acicates para la construcción de una cultura corporativa.
. Estar centrado en los programas. Los directivos que actúan según este modelo muestran su preocupación por la eficacia de los programas, por mejorar las competencias del personal docente y por desarrollar procedimientos para llevar a cabo las tareas que aseguran el éxito de los programas.
. Este estilo enfatiza las relaciones interpersonales, por establecer un clima de cooperación dentro de la escuela y por una relación eficaz y de colaboración con diversos grupos de la comunidad y de las autoridades centrales. Los directivos que se comportan bajo este modelo creen que estas relaciones son críticas para su éxito general y proporcionan una base necesaria para una actividad más dirigida a tareas determinadas en sus centros.
Un estilo ( C ) de liderazgo se caracteriza por

. Los directivos que adoptan este estilo, de acuerdo con todos los estudios, se preocupan por los presupuestos, los horarios, el personal administrativo y por responder a las demandas de informacion de los demás
. El foco de este estilo de liderazgo se centra en la atención del rendimiento de los alumnos y en el aumento de su bienestar. Para ello utilizan diversos medios, que incluyen comportamientos tipicos de los otros estilos (interpersonal administrativo y directivo)
. La acción directiva orientada al aprendizaje personal individualizado del profesorado centrado en los equipos de liderazgo distributivo en las escuelas.
. La acción directiva atiende principalmente a los procedimientos y presupuestos destinados a la gestión de la organización de las escuelas
Un estilo ( A ) de liderazgo se caracteriza por:

. Se caracteriza casi exclusivamente por la atención hacia lo administrativo; es decir, hacia las cuestiones prácticas de la organización y mantenimiento diario del centro. Parecen tener poco tiempo para tomar decisiones sobre cuestiones pedagógicas y tienden a involucrarse únicamente como respuesta a una crisis o a una demanda concreta.
. El foco de atención está en el rendimiento de los alumnos y en el aumento de su bienestar. Para ello utilizan diversos medios, que incluyen comportamientos típicos de los otros estilos
. Estar centrado en los programas. Los directivos que actúan según este modelo muestran su preocupación por la eficacia de los programas, por mejorar las competencias del personal docente y por desarrollar procedimientos para llevar a cabo las tareas que aseguran el éxito de los programas.
. Los directivos que adoptan este estilo, de acuerdo con todos los estudios, se preocupan por los presupuestos, los horarios, el personal administrativo y por responder a las demandas de información de los demás.
Un estilo ( B ) de liderazgo se caracteriza por:

. Directivos con alta visión de la misión de la organización, de tal forma que pueden transmitir sus ideas a toda la comunidad educativa de una forma clara y efectiva.
. Este estilo se apoya en la idea de la creación de comunidades de aprendizaje, donde las principales actividades son la planificación y el entren amiento de profesorado para distribuirlo en aquellos puestos donde ejercer una mejor influencia sobre el aprendizaje del alumnado
. Estar centrado en los programas. Los directivos que actúan según este modelo muestran su preocupación por la eficacia de los programas, por mejorar las competencias del personal docente y por desarrollar procedimientos para llevar a cabo las tareas que aseguran el éxito de los programas
. El foco de atención de este estilo de liderazgo está en el rendimiento de los alumnos y en el aumento de su bienestar. Para ello utilizan diversos medios, que incluyen comportamientos típicos de los otros estilos
¿De las siguientes frases, cual es la verdadera?

. La formación de líderes escolares se fomenta en los grados universitarios
. La formación de la dirección de escuelas se promueve en cursos no formales.
. La formación de líderes escolares se aprende en la experiencia escolar.
. La formación de directivos se realiza por ofertas obligatorias y formativas de la Administración educativa
La formación inicial de directivos y líderes se adquiere en:

. La acción directiva se aprende en la práctica, mediante la participación en equipos directivos
. En las ofertas formativas de sindicatos y administraciones
. Las universidades a través de cursos de post grado.
. El liderazgo es una cualidad natural que no necesita aprenderse.
¿Cuáles son los métodos más importantes para el aprendizaje del liderazgo

. Metodología práctica con el acceso a clases impartidas por personas expertas en gestión y dirección de escuelas.
. Metodología práctica, mediante el aprendizaje por imitación de líderes sociales y reflexiones de estudios de casos
. Metodología práctica, basada en la resolución de casos y el intercambio de experiencias.
. Metodología práctica, basada en la dramatización y simulación de casos prácticos.
¿Cuáles son las acciones del liderazgo?

. Trabajo en colaboración. Creación de un ambiente de convivencia. Construir relaciones sociales estables. Optimizar recursos humanos y materiales.
. Trabajo en colaboración. Creación de un ambiente equilibrado y consensuado. Animar y construir relaciones emotivas de trabajo. Mejorar los recursos materiales.
. Trabajo en colaboración. Creación de un ambiente equilibrado y consensuado. Animar y construir relaciones de trabajo. Optimizar recursos humanos y materiales
. Trabajo en colaboración. Creación de un ambiente de convivencia. Animar y construir relaciones de trabajo. Optimizar recursos humanos y materiales
Un liderazgo orientado a la transacción de acciones es quien?

. Se dedica a proponer las ventajas e inconvenientes de una acción y convenir la más adecuada al beneficio de la organización.
. Se dedica a intercambiar bienes y servicios a cambio de la aceptación de propuestas y aprobación de decisiones.
. Se dedica a establecer tratos, convenir y negociar con otras partes integrantes de la organización escolar
. Se dedica a establecer tratado beneficiosos para ambas partes en los procesos de negociación hasta alcanzar una balance o acuerdo.
Exponer que frase es la más acertada

. El modelo español de liderazgo escolar se basa en la transacción de recursos entre las partes interesadas.
. El modelo español de liderazgo se apoya en la acción clientelar de la dirección para alcanzar los objetivos de la organización.
. El modelo español de liderazgo se apoya en la transformación de la realidad escolar
. El modelo español de liderazgo escolar se sustenta en dejar hacer a las partes interesas en conservar su espacio de acción y de poder.
Señalar la respuesta correcta a todas las acciones de transacción del liderazgo escolar instructivo.

. Contribuir al establecimiento de la misión y las metas escolares. Ayudar a generar un clima positivo de aprendizaje. Ayudar y apoyar el desarrollo profesional de los profesores. Acción transaccional de aceptación de familias por la mejora escolar.
. Fomentan el trabajo en equipo de los docentes. Favorecer la participación de la comunidad escolar. Intercambiar espacios de poder y protagonismo institucional. Contribución a desarrollar una cultura de evaluación.
. Contribuir al establecimiento de la misión y las metas escolares. Ayudar a generar un clima positivo de aprendizaje. Ayudar y apoyar el desarrollo profesional de los profesores. Desarrollar, coordinar y supervisar el currículum del centro.
. Fomentan el trabajo en equipo de los docentes. Favorecer la participación de la comunidad escolar. Intercambiar espacios de poder y protagonismo institucional. Transacción en las exigencias y calificaciones escolares
Según la literatura y práctica social las competencias del liderazgo transformacional son:

. La habilidad de la dirección para cambiar y transformar el sistema educativo, así como las condiciones sociales y económicas del alumnado.
. La habilidad de la dirección para fomentar el funcionamiento colegiado; el desarrollo de metas explícitas, compartidas, moderadamente desafiantes y factibles y la creación de una zona de desarrollo próximo para el directivo y para su personal
. La habilidad para transformar las acciones docentes del profesorado y crear un sistema de buenas prácticas que aseguren el éxito del alumnado en las pruebas externas de evaluación.
. La habilidad de la dirección para transformar y cambiar la escuela en un espacio de aprendizaje centrado en la participación y la democracia de todos sus integrantes profesionales y no profesionales.
Las actitudes de una liderazgo basado en la transacción son:

. Espíritu de comunidad. Relaciones personales. Pensamiento divergente y convergente. Celebración de acontecimientos exitosos
. Espíritu de comunidad. Buenas relaciones sociales. Creatividad. Celebración de acontecimientos exitosos
. Espíritu de comunidad. Relaciones personales. Creatividad. Celebración de acontecimientos exitosos.
. Espíritu de comunidad. Relaciones personales. Capacidad de innovación y mejora. Celebración de acontecimientos exitosos.
Las características de un liderazgo transformacional son:

. Carisma. Visión global de la organización. Consideración individual a cada integrante de la organización. Capacidad de estimulación intelectual. Capacidad de liderazgo emocional y sostenible para con el alumnado.
. Carisma. Visión global de la organización. Consideración individual a cada integrante de la organización. Capacidad de estimulación intelectual. Capacidad para motiva a estudiantes en el esfuerzo escolar
. Carisma. Visión global de la organización. Consideración individual a cada integrante de la organización. Capacidad de estimulación intelectual. Capacidad para motivar a toda la población escolar.
. Carisma. Visión global de la organización. Consideración individual a cada integrante de la organización. Capacidad de estimulación individual. Capacidad para motivar a toda la población escolar.
¿Qué debe tener en su cabeza un liderazgo transformacional

. La participación, el trabajo en equipo, el aprendizaje permanente y la identidad profesional del profesorado.
. La participación, el trabajo en equipo, el aprendizaje continuo y la identidad
. La participación, el trabajo colaborativo, el aprendizaje formal y la identidad.
. La participación, el trabajo en equipo, el aprendizaje escolar y profesional y la identidad de la organización.
Las acciones de transformación escolar requieren?

. Desarrollar una visión que es ampliamente compartida por la escuela. Establecer el consenso en los objetivos y las prioridades de la escuela. Tener expectativas de una excelente actuación. Prestar apoyo individual. Prestar estímulo intelectual. Ofrecer modelos de buen ejercicio profesional
. Desarrollar una visión que es ampliamente compartida por la escuela. Establecer el consenso en los objetivos y las prioridades de la escuela. Tener expectativas de buen rendimiento escolar para toda la población escolar. Prestar apoyo y estímulo al alumnado. Ofrecer modelo de buen ejercicio profesional
. Desarrollar una visión que es ampliamente compartida por la escuela. Establecer un consenso de objetivos entre familias y profesorado. Tener expectativas de una excelente actuación. Prestar apoyo individual. Prestar estímulo intelectual. Ofrecer modelos de buen ejercicio profesional
. Desarrollar una visión que es ampliamente compartida por la escuela. Establecer un consenso de objetivos entre familias y profesorado. Tener expectativas de una excelente actuación. Prestar apoyo individual. Prestar estímulo intelectual. Ofrecer modelos de buen ejercicio profesional
Las acciones de transformación estructural y cultural de las escuelas requieren

. Distribuir la responsabilidad y compartir la autoridad del liderazgo. Entablar comunicación directa y frecuente. Conceder al profesorado autonomía en sus decisiones. Mejorar la comunicación entre personal profesional y no profesional de la escuela. Compartir la autoridad y la responsabilidad.
. Distribuir la responsabilidad y compartir la autoridad del liderazgo. Conceder al profesorado autonomía en sus decisiones. Posibilitar tiempo para la planificación colegiada. Favorecer el trabajo en colaboración. Entablar comunicación directa y frecuente. Compartir la autoridad y la responsabilidad.
. Distribuir la responsabilidad y compartir la autoridad del liderazgo. Conceder al profesorado autonomía en sus decisiones. Posibilitar tiempo para la planificación colegiada. Favorecer el trabajo en colaboración. Entablar comunicación directa y frecuente. Compartir el cargo de dirección con otro profesorado interesado.
. Distribuir la responsabilidad y compartir la autoridad del liderazgo. Conceder al profesorado autonomía en sus decisiones. Posibilitar tiempo para la planificación colegiada. Favorecer el trabajo en colaboración. Mejorar la comunicación entre personal profesional y no profesional de la escuela. Compartir la autoridad y la responsabilidad.

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