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PsicologíaINTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN EDUCACIÓN

INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN EDUCACIÓN

1. ¿Qué cuatro categorías del comportamiento del alumnado son más relevante en general en la formación de primeras impresiones del profesorado?

. a) Categorías académicas, psicológicas, económicas y físicas
. b) Categorías académicas, psicológicas, sociales y físicas.
. c) Categorías económicas, psicológicas, sociales y físicas
2. ¿En qué consiste el error fundamental de atribución?

. a) Consiste en sentir una activación fisiológica para la que no se tiene explicación y se recurre para interpretarla a la información que recibe de su entorno, pudiéndose producir un contagio afectivo. (atribución errónea o atribución de emociones)
. b) Consiste en asignar causalidad para organizar e medio ambiente caótico de estímulos, proporcionando la falsa percepción de dominio del entorno. (Ilusión de domino)
. c) Consiste en subestimar la presión del ambiente y atribuir una conducta a factores personales del sujeto observado
. MARINA BARBOSA YESTE
3. La teoría del diferencial semántico de Osgood, postula que, los individuos tienden a enmarcar sus percepciones según tres dimensiones fundamentales:

. a) evaluación (bueno-malo), potencia (fuerte-débil) y actividad (activo-pasivo).
. b) cordial-frío, educado-grosero y fuerte-débil.
. c) consenso, consistencia y diferenciación.
4. Cuando hablamos de atribución de causalidad externa el nivel de las dimensiones que la componen deben de ser:

. a) el consenso bajo, la consistencia alta y la diferenciación baja.
. b) el consenso bajo, la consistencia baja y la diferenciación baja.
. c) el consenso alto, la consistencia alta y la diferenciación alta.
5. Existen calificativos como _ dentro de la teoría de _ propuesta por _ que parte de la idea de que existen características que actúan con mayor peso que las demás:

. a) cauto-práctico, modelo promedio, Asch
. b) cordial-frío, modelo promedio, Osgood
. c) cordial-frío, los rasgos centrales, Asch
6. Gilbert, Pelham y Krull analizan cómo cuando inferimos rasgos de alguien a partir de su comportamiento en realidad estamos llevando a cabo tareas distintas. Señala la correcta:

. a) En la categorización se hace un esquema mental a partir de la clasificación de la conducta
. b) En la categorización se atribuyen cualidades o rasgos específicos
. c) En la corrección siempre se cambia la información debido a las variables contextuales
. SARA VERGÉS VILLEGAS
7. La motivación, se emplea para explicar diferentes efectos que pueden constatarse en el comportamiento observable ¿Cuales de los siguientes podrían considerarse alguno de ellos?

. a) El inicio de un comportamiento o comienzo de una nueva actividad.
. b) La intensidad o fuerza con que se realiza un comportamiento
. c) A y b son correctas
8. ¿Cuál de los siguientes elementos influye en la formación de actitudes?

. a) Un cambio consistente, en todo o en parte, de las informaciones disponibles.
. b) Un cambio de la personalidad o alguna importante circunstancia vital del sujeto o de personas de su entorno próximo.
. c) Las informaciones recibidas y seleccionadas por el sujeto ( juicios o prejuicios).
. MARIA ROMERO MATEO
9. ¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde al concepto de efecto Halo?

. a) Primer juicio formado sobre algo o alguien.
. b) La información recibida en primer lugar, tiende a ser valorada con más peso que la información percibida posteriormente.
. c) La percepción de un rasgo particular es influenciada por la percepción de rasgos anteriores en una secuencia de interpretaciones.
10. ¿De quién es la teoría de los rasgos centrales?

. a) Heider
. b) Salomon Asch
. c) A. Bandura
. REBECA RAMIREZ ARAGON
11. Cuando realizamos atribuciones de otras personas nos basamos en tres supuesto. Por ejemplo, un alumno se muestra muy retraído en clase y pensamos que se debe a que tiene problemas de autoestima. Realizamos dicha atribución puesto que h

. a) Consenso: si la conducta de una persona es común a otras.
. b) Consistencia: si esa persona tiene esa misma reacción de manera persistente.
. c) Diferenciación: si reaccionamos siempre igual ante estímulos diferentes.
12. En profesor está castigando a uno de sus alumnos por abrir la ventana sin permiso. El niño menciona que lo hizo porque tenía calor y así se lo requería la situación. En cambio los demás niños que

. a) ilusión de dominio
. b) error fundamental de atribución
. c) sesgo actor-observador.
. JUAN MIGUEL JOSÉ SÁNCHEZ
13. ¿Cómo se llama el efecto por el cual las expectativas y previsiones de los profesores sobre la conducta de sus alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban?

. a) Efecto Pygmalión.
. b) Efecto Halo.
. c) Efecto respuesta.
14. ¿Qué es el efecto de primacía?

. a) Se produce cuando la primera información que recibimos es más relevante para nosotros que las que recibimos posteriormente.
. b) Se produce cuando la últimas informaciones que recibimos son más relevantes para nosotros que las que recibimos en un primer momento.
. c) Ninguna de las anteriores.
. SARA GONZÁLEZ DE LA TORRE MUÑOZ
15. El paradigma de la atribución errónea o autoatribución de emociones (Schachter y Singer, 1962) es un error que se produce cuando

. a) Alguien siente una activación fisiológica para la que no tiene una explicación y recurre para interpretarla a la información que recibe de su entorno.
. b) Una situación nos lleva a interpretar falsas emociones.
. c) Tenemos una disonancia cognitiva.
16. De las atribuciones podemos decir:

. a) Sólo se realizan sobre la conducta de los demás.
. b) Sólo se realiza sobre la propia conducta.
. c) No sólo se realiza sobre la conducta de los demás sino también sobre la propia.
. RAQUEL GARCÍA BERTÓ
17. Cuando la actitud hacia uno mismo se basa en las actitudes y reacciones de personas significativas para nosotros, estamos ante la definición de:

. a) Identidad social
. b) Error de atribución
. c) Metáfora del espejo
18. Llamamos ilusión de dominio a:

. a) Aumentar nuestra sensación de control del medio asignando causas a algo sin fundamento
. b) Interpretar una activación fisiológica sin explicación en función de la información del medio
. c) Posicionar a un individuo dentro de un conjunto de categorías sociales
. FERNANDO DELGADO
19. El esquema general de la percepción social es:

. a) Percibir, interpretar, valorar.
. b) Percibir, atribuir.
. c) Percibir, categorizar.
20. ¿Cuál de los siguientes NO es un factor que influya en la primera impresión del profesor hacia el alumnado?

. a) Nivel de lenguaje.
. b) Status social.
. c) Ambas influyen.
. EDGAR MADRID
21. Según la teoría de las taxonomías personales de Kelly (1955):

. a) La percepción es más bien un reflejo de la persona.
. b) La percepción es más bien un reflejo del observador.
. c) La percepción es más bien un reflejo de la realidad-estímulo.
22. ¿Qué dos autores realizaron el estudio “Pygmalión en el aula”, uno de los estudios más completos sobre la influencia de las expectativas que tiene el profesorado sobre el rendimiento escolar del alumnado?

. a) Heider y Nash
. b) Pygma y Lion
. c) Rosenthal y Jacobson
. CELIA RAMOS JIMÉNEZ
23. La posición de un individuo en un sistema de categorías sociales, se denomina:

. a) Metáfora del espejo (Mead, 1934)
. b) Identidad social (Tajfel)
. c) Estereotipo
24. Cuando inferimos rasgos de alguien a partir de su comportamiento realizamos:

. a) categorización: clasificación de la conducta dentro de un organigrama
. b) corrección: atribución de determinadas rasgos si la persona es extranjera
. c) caracterización: ejecutar una determinada conducta hacia la persona en función de su aspecto físico
. SANDRA CHINESTA SEVILLA
25. Heider (1958), fue el iniciador de las teorías atributivas, también llamadas…

. a) Teorías de las taxonomías personales
. b) Teorías de la psicología ingenua
. c) Teoría del diferencial semántico
26. Según Kelley (1972) y Kelley y Michela (1980), las personas al intentar responder al por qué de las conductas de los demás, utilizan información relativa a tres dimensiones:

. a) Consenso, consistencia y diferenciación
. b) Consenso, diferenciación y pragmatismo
. c) Diferenciación, exactitud y consenso
. JESÚS LÓPEZ MARISCAL
27. Según la teoría de los rasgos centrales de Asch:

. a) Cuando percibimos, le damos a todos los estímulos la misma importancia.
. b) Cuando percibimos, le damos a ciertos estímulos más peso e importancia que al resto.
. c) Los individuos tienden a enmarcar sus percepciones según las dimensiones de evaluación, potencia y actividad.
28. ¿A quién pertenece la teoría de la inferencia correspondiente?

. a) Jones y Davis
. b) Solomon Asch
. c) Osgood
. CRISTINA MÍGUEZ QUIJADA
29. En la taxonomía de las atribuciones, la Atribución de Causalidad Interna es:

. a) Cuando la conducta de un sujeto se debe a causas ajenas a su voluntad.
. b) Cuando percibimos responsable de sus actos al propio individuo.
. c) Cuando percibimos que no hay responsable de la conducta.
30. Según Mead el “Sí mismo” está formado por:

. a) “El ello” y “El superyó”.
. b) “El mí” y “El yo”.
. c) “El mío” y “El suyo”.
. DANIEL BUTRON
31. Para Mead el sí-mismo es:

. a) La organización dinámica de la personalidad , integrada tanto por la interiorización de los valores y actitudes vigentes en el grupo.
. b) lo que vemos en nuestro espejo de nosotros
. c) Nuestra identidad social y nuestro sentimiento de grupo.
32. El paradigma de atribución errónea según Schahter y Singer (1962) consiste en:

. a) El error que se produce cuando alguien realiza un examen.
. b) El error que se produce al hacer falsas interpretaciones.
. c) El error que se produce cuando alguien siente una activación fisiológica para la que no tiene explicación y acude al entorno para explicarla.
. PREGUNTAS TEMA 4
. ROCIO HUESO
33. ¿ Entre que aspectos hay discrepancias si hablamos de disonancia cognitiva?

. a) Entre lo que digo, lo que pienso y lo que hago
. b) Entre lo que digo y lo que pienso
. c) Entre lo que digo, lo que pienso y lo que me gustaría hacer
34. ¿En que se diferencias los componentes de la actitud y los prejuicios?

. a) En el componente cognitivo, y que además la actitud va siempre dirigida a personas o grupos
. b) En el componente cognitivo, y que además los prejuicios van siempre dirigidos a personas o grupos
. c) En el componente afectivo y comportamental
. MARINA BARBOSA YESTE
35. El proceso descrito con el nombre genérico de categorización sigue realmente un desarrollo complejo de una serie de etapas:

. a) Socialización, conflicto y cognición social.
. b) Afiliación, conflicto y poder.
. c) Comparación, categorización y competición.
36. Las actitudes tienen como función:

. a) Evaluativa, instrumental y expresión de valores
. b) No se le reconoce ningún tipo de función
. c) Instrumental, separación, evaluativa y expresión de valores.
37. El estereotipo es el componente cognitivo mientras que:

. a) el afectivo es el prejuicio y el comportamental es la discriminación
. b) el afectivo es la discriminación y el comportamental es el prejuicio
. c) dependiendo de la situación en la que se encuentre el sujeto, los tres elementos pueden hacer funciones cognitivas, afectivas o comportamentales
38. Cuando hablamos de estereotipos, percepción selectiva se refiere a:

. a) exagerar tanto las semejanzas de los elementos pertenecientes a una misma categoría como las diferencias de los que pertenecen a categorías distintas
. b) centrar la atención en aquellos hechos o informaciones que confirman los estereotipos que le interesan
. c) comportarse de modo consecuente con la imagen que se tiene de él
. MARIA ROMERO MATEO
39. ¿Qué es la autoeficacia percibida?

. a) Juicios del propio individuo sobre sus capacidades.
. b) Juicios del propio individuo sobre las capacidades de los demás.
. c) Pensamientos sentimientos y acciones autogenerados que afectan al propio aprendizaje de conocimientos y habilidades.
40. ¿Cuál de las siguientes fuentes son evaluadoras de la eficacia?

. a) Logros de ejecución y experiencia vicaria
. b) Persuasión verbal y estados fisiológicos
. c) Todas son correctas
. SARA VERGÉS VILLEGAS
41. Los procesos motivacionales están determinados por las creencias de autoeficacia y pueden observarse en:

. a) El nivel de esfuerzo
. b) La persistencia
. c) El nivel de esfuerzo, la persistencia y la selección de actividades que realizan los estudiantes.
42. Aquellos que tienen un alto sentido de eficacia personal para realizar una determinada tarea académica:

. a) Persistirán durante más tiempo que aquellos que duden de sus capacidades.
. b) Participarán con una menor disposición.
. c) Participarán con mayor disposición pero se esforzarán menos.
. REBECA RAMÍREZ ARAGÓN
43. Los tres componentes de las actitudes son:

. a) Cognoscitivo, afectivo y tendencial siendo este ultimo las emociones que se llegan a suscitar en los sujetos.
. b) Cognoscitivo, afectivo y tendencial siendo este ultimo las conductas anticipadas o puestas en practica.
. c) Cognoscitivo, afectivo y comportamental siendo este ultimo la cognición y comprensión teórica de los objetos focales de la actitud.
44. "Justificación de actitudes y conductas hacia el grupo estereotipado que, por lo general, son beneficiosas para el grupo estereotipador." ¿Es una función de los estereotipos?

. a) falso, la única función es la defensa del yo
. b) verdadero, además es la única función de los estereotipos
. c) verdadero.
. JUAN MIGUEL JOSÉ SÁNCHEZ
45. ¿Cuál de estas son técnicas para reducir los conflictos provocados por los estereotipos?

. a) Ofrecer información favorable relacionada con el grupo estereotipado.
. b) Establecer tareas de colaboración en pos de metas comunes.
. c) A y B son verdaderas.
46. ¿Cuál de los siguientes postuló una de las teorías biológicas de motivación más conocidas?

. a) James (1890)
. b) Bandura (1977)
. c) Csikszentmihaly (1990)
. SARA GONZÁLEZ DE LA TORRE MUÑOZ
47. El punto clave de la socialización es

. a) La norma
. b) La norma y el conflicto
. c) El lenguaje
48. Según la teoría de la categorización social (Tajfel, 1972)

. a) Es la forma en la que una persona se sitúa en la vida social; con referencia a categorías que le permiten comprender la realidad y actuar en ella con garantías de eficacia
. b) Tiene que ver con el concepto de identidad
. c) A y B son correctas
. RAQUEL GARCÍA BERTÓ
49. ¿Qué diferencia una actitud de un hábito?

. a) La actitud se lleva a cabo de forma mecánica mientras que el hábito requiere de una evaluación continua del medio
. b) La actitud precisa la evaluación continua del medio y el hábito economiza en esfuerzo y recursos atencionales
. c) La actitud puede prescindir de la toma de decisiones mientras que en el hábito es un aspecto imprescindible
50. De los elementos que influyen en la formación de actitudes, ¿cuál suele conducir al conformismo?

. a) El grupo que tenemos como referente
. b) El grupo al que pertenecemos (endogrupo)
. c) A y B son correctas
. FERNANDO DELGADO MARTÍN
51. Qué mecanismos se implican en la experiencia vicaria?

. a) Expectativas del observador.
. b) Percepción y categorización.
. c) Ambas son falsas.
52. Cuando los estudiantes disponen del entrenamiento y las oportunidades para autorregular su aprendizaje…

. a) son propensos a asumir la responsabilidad de su propio logro académico.
. b) normalmente aparece el miedo al fracaso.
. c) Ambas son falsas.
. EDGAR MADRID
53. Uno de los efectos sobre los grupos Estereotipados, denominado “acomodación de expectativas” expone que:

. a) A fuerza de escuchar la imagen que se tiene de él, el grupo estereotipado puede llegar a comportarse de modo consecuente con ella.
. b) Los grupos Estereotipados suelen ser más cómodos que los grupos Estereotipadores, ya que tienen expectativas más cómodas.
. c) Las dos anteriores son falsas. Ese efecto pertenece al grupo de Estereotipadores.
54. Si un conductor de autobús, no deja entrar al vehículo a una persona de nacionalidad rumana porque piensa que todos son unos delincuentes, estaríamos hablando de:

. a) Sentido común. Cómo se descuide, se llevan hasta las ruedas.
. b) Discriminación. Ya que es una actitud negativa, que implica un comportamiento “negativo” a los individuos objeto del prejuicio.
. c) Estereotipo. Puesto que es un conjunto de creencias sobre el sujeto acerca del cual se forma el prejuicio.
. CELIA RAMOS JIMÉNEZ
55. Los siguientes procesos; categorización, motivación, actitudes: formación y cambio y estereotipos y prejuicios , son requisitos indispensables para:

. a) Desarrollo pleno de la vida social
. b) Iniciar una relación sentimental
. c) Mantener la socialización a niveles normales
56. Una correcta estructuración de la identidad social de la infancia y la juventud contribuirá a:

. a) Que descienda el número de personas con trastornos de la personalidad
. b) Formar una sociedad con más estereotipos y prejuicios
. c) Formar una ciudadanía integrada y armónica en sus relaciones interpersonales e intergrupales
. SANDRA CHINESTA SEVILLA
57. La _ y el _ son algunos de los impulsos que Krecht (1960) considera más importantes que afectan a la población occidental:

. a) Afiliación y amor
. b) Curiosidad y triunfo
. c) Adquisición y altruismo
58. Hay varias teorías sobre el origen de los prejuicios, y una de ella es que son resultado de una agresividad social generalizada (búsqueda de un chivo expiatorio):

. a) Verdadero, otra teoría es que son el resultado de la “personalidad exigente”
. b) Verdadero, otra teoría es que surge en grupos necesitados de status y poder
. c) Falso
. JESÚS LÓPEZ MARISCAL
59. Las actitudes se caracterizan por…

. a) Constituyen la posición desde la cual se consideran y evalúan los problemas a los que hay que enfrentarse.
. b) Tienen un sesgo positivo o negativo que orientará la conducta.
. c) Ambas son correctas.
60. ¿A qué se refiere la categorización cuando hablamos de estereotipos?

. a) A exagerar tanto las semejanzas de los elementos pertenecientes a una misma categoría como las diferencias de los que pertenecen a categorías distintas.
. b) A que cada persona o colectivo centre su atención en aquellos hechos o informaciones que confirman los estereotipos que le interesan.
. c) Ninguna de las anteriores.
. CRISTINA MÍGUEZ QUIJADA
61. La socialización…

. a) Es un conjunto de disposiciones con relación a un “objeto” dado.
. b) Facilita la apertura a la vida social, la formación de la persona y su caracterización como parte importante y activa del grupo.
. c) Es una noción cognitiva uniforme y homogénea sobre un tema, persona o grupo social.
62. Los principales procesos formativos que caen bajo las influencias de la interacción humana son:

. a) La socialización y el desarrollo pleno de la vida social.
. b) El mantenimiento de un comportamiento y la persistencia de una actividad en curso.
. c) Las actitudes y la categorización.
. DANIEL BUTRON
63. Los elementos fundamentales de entre los procesos de socialización son:

. a) el lenguaje, la norma, el conflicto y la cognición social.
. b) el habla, el deber, el problema y conocer el ambiente.
. c) la categorización, la motivación, los estereotipos y prejuicios.
64. El altruismo es:

. a) ayudar a alguien por algo a cambio.
. b) controlar a otras personas u objetos.
. c) complacerse en ayudar a los demás.
. PREGUNTAS TEMA 5
. ROCIO HUESO
65. Dentro de las teorías biológicas de la motivación se encuentran...

. a) La teoría del Instinto, la teoría del Impulso y la teoría Homeóstatica
. b) La teoría del instinto, la teoría del impulso, la teoría Homeóstatica y la teoría Humanistas
. c) La teoría del instinto y la teoría del impulso
66. ¿Quién propuso una serie de 20 instintos físicos y 17 mentales? Y, ¿dentro de que teoría se encuentra?

. a) MacDougal, dentro de la teoría de Instinto
. b) James, dentro de la teoría del Impulso
. c) James, dentro de la teoría del Instinto
. MARINA BARBOSA YESTE
67. Los principales determinantes de los motivos primarios son:

. a) aprendizaje, herencia y hedonismo.
. b) herencia, homeostasis y hedonismo
. c) aprendizaje, interrelación social, el crecimiento y los procesos cognitivos.
68. El cambio en la respuesta puede producirse como consecuencia de algunos de los siguientes factores:

. a) Por distorsión perceptiva, de juicio y de acción.
. b) Sólo por distorsión de acción.
. c) Por distorsión del sujeto, de acción y de juicio.
69. Para Weiner, en la teoría de la atribución:

. a) la habilidad y el esfuerzo son factores estables
. b) el esfuerzo y la suerte son factores inestables
. c) la dificultad de la tarea y la suerte son factores estables
70. Señala la respuesta correcta:

. a) Asch comprobó que la presencia de otros produce un estado motivacional en el sujeto que lo impulsa a la conformidad con la respuesta grupal.
. b) Según Asch, cuando existe tan sólo una persona presente además del sujeto se produce una presión con lo que aparece el estado motivacional.
. c) Según la teoría de Asch, los sujetos no muestran incomodidad al tener que modificar su respuesta en el sentido de la mayoría.
. MARÍA ROMERO MATEO
71. Según las funciones a asumir por los miembros del equipo existen:

. a) Funciones mentales, sociales e interdependientes
. b) Funciones de esfuerzo, sociales y ambientales
. c) Funciones mentales, sociales y funciones de acción
72. Los pasos para la construcción del equipo de trabajo son:

. a) Fase primaria y secundaria
. b) Fase normativa, normativa y realizativa
. c) Fase de creación, formación y desarrollo
. SARA VERGÉS VILLEGAS
73. Locke (1976) identifica hasta nueve dimensiones de la satisfacción laboral, entre ellas se encuentran:

. a) Satisfacción con el trabajo en sí mismos, con el salario, con las proporciones, con el reconocimiento de los demás, con los beneficios, con las condiciones de trabajo, etc.
. b) Locke no identifica nueve dimensiones, identificó seis.
. c) a y b son falsas.
74. Según la teoría valor- expectativa, ¿cual de las siguientes afirmaciones es correcta?:

. a) La conducta motivada resulta de la combinación de las necesidades individuales con las metas que se encuentran en el ambiente.
. b) La probabilidad de que ocurra una conducta depende de la expectativa que tiene el sujeto de obtener la meta.
. c) a y b son correctas.
. SARA GONZÁLEZ DE LA TORRE MUÑOZ
75. Según la teoría del instinto (James, 1890) cada instinto está formado por los componentes:

. a) cognitivo y motivacional.
. b) cognitivo, afectivo y conativo.
. c) conativo y motivacional.
76. En cuanto a la disonancia cognitiva podemos decir:

. a) Su máximo representante es Rotter.
. b) Se basa en la idea de que la persona está motivada a evitar el fracaso.
. c) Puede ocurrir cuando no se cumple una expectativa, cuando existe conflicto entre pensamientos y normas o cuando existe conflicto entre actitudes y conducta.
. RAQUEL GARCÍA BERTÓ
77. Para que los individuos con una alta motivación de logro tengan un elevado rendimiento deben realizar:

. a) Tareas de dificultad bajo
. b) Tareas de dificultad alta
. c) Tareas de dificultad intermedia
78. La teoría que enuncia que la conducta motivada es el resultado de la combinación de las necesidades individuales con las metas ambientales es:

. a) Una teoría humanista desarrollado por Maslow
. b) Una teoría cognitiva desarrollada por Rotter
. c) Una teoría cognitiva desarrollado por Festinger
. REBECA RAMIREZ ARAGON
79. Señala cual de las siguientes es la afirmación errónea respecto a la tipología de McClelland:

. a) Para que una persona tenga alta necesidad de logro las actividades que realizan presenten unos niveles de dificultad intermedios.
. b) La motivación esta en función a tres necesidades: logro, poder y afiliación. Además, McClelland nos sugiere que estas necesidades están dispuestas en el mismo orden para todas las personas.
. c) El inconveniente que presenta es que solo una pequeña parte de la población tiene una necesidad alta de logro.
80. Dentro de la conceptuación de la satisfacción laboral como actitud, podemos distinguir dos modelos. ¿Cuales de los siguientes es a los que nos estamos refiriendo?

. a) Modelo intrapersonal y modelo interpersonal.
. b) Modelo del todo y modelo unitario.
. c) Modelo unidimensional y bidimensional.
. FERNANDO DELGADO MARTÍN
81. Las dimensiones cognitivas de la comunicación son:

. a) Protosímbolos.
. b) Símbolos significantes.
. c) Símbolos codificados.
82. La complementariedad…:

. a) enriquece el equipo y lo hace más competitivo.
. b) hace que el equipo esté mal compensado.
. c) ambas son falsas.
. EDGAR MADRID
83. ¿Qué autor postulaba que toda conducta es básicamente instintiva, pues los instintos son algo más que meras disposiciones para reaccionar de un modo concreto, ya que el instinto determina que su poseedor perciba y preste at

. a) McDougall.
. b) McDonalds.
. c) McClelland.
84. Los niveles más bajos de la Pirámide de las Necesidades de Maslow (1955, 1971), pertenecen a la distinción de:

. a) Necesidades de auto-actualización.
. b) Necesidades de crecimiento.
. c) Necesidades de deprivación.
. CELIA RAMOS JIMÉNEZ
85. La motivación es un fenómeno:

. a) colectivo, intencionado y con múltiples facetas
. b) individual, intencionado y con múltiples facetas
. c) individual y no intencionado y con múltiples facetas
86. Señala cuales son motivaciones primarias:

. a) Dinero, poder y curiosidad
. b) Hambre, sexo y sueño
. c) Sed , logro y afiliación
. SANDRA CHINESTA SEVILLA
87. Otro de los nombres que se utilizan para denominar a las motivaciones secundarias es…

. a) Adquiridos o psicogénicos
. b) Adquiridos o psicosociales
. c) Adquiridos o biogenéticos
88. Woodworh (1918) fue el primero en proponer el uso de los términos impulso y aprendizaje para referirse respectivamente al _ y al _ de la conducta:

. a) Aspecto motivacional y aspecto directivo
. b) Aspecto energizador y aspecto orientativo
. c) Aspecto energizador y directivo
. JESÚS LÓPEZ MARISCAL
89. Según Peiró, los eventos o condiciones que causan la satisfacción laboral…

. a) Son intrínsecos al trabajo.
. b) Se relacionan con el salario, las promociones, el reconocimiento de los demás, los beneficios, las condiciones de trabajo y la satisfacción con el trabajo en sí mismo.
. c) Ambas son verdaderas.
90. ¿Qué es el conformismo?

. a) Es la conducta que se da siguiendo la respuesta del grupo, cuando los que responden no tienen la suficiente evidencia para saber si su respuesta es correcta.
. b) Es la conducta que se da evitando seguir la respuesta del grupo cuando los que responden tienen evidencia de que su respuesta es la correcta.
. c) Es la conducta coercitiva que tiene una persona y con la que logra que todos a su alrededor acepten sus órdenes.
. CRISTINA MÍGUEZ QUIJADA
91. La motivación es:

. a) Aquel proceso psicológico que causa la aparición, dirección y persistencia de actos voluntarios que están orientados hacia unos objetivos.
. b) Un proceso que gobierna las decisiones tomadas por personas u organismos inferiores entre formas alternativas de actividades voluntarias.
. c) Todas las anteriores son correctas.
92. Dentro de las teorías Psicológicas de la motivación se encuentran...

. a) La Teoría del Impulso, la Teoría Conductista, la Teoría Cognitiva y la Teoría Valor-expectativa.
. b) Las Teorías Psicoanalíticas, las Teorías Humanistas, las Teorías Conductistas y las Teorías Cognitivas.
. c) La Teoría Psicoanalítica, la Teoría del Impulso, la Teoría de los Rasgos Centrales y la Teoría Humanista.
. DANIEL BUTRON
93. Fernández-Abascal define la motivación como:

. a) El concepto que utiliza la psicología para explicar el comportamiento.
. b) La energía usada para realizar un comportamiento.
. c) La dirección usada para realizar un comportamiento.
94. La perspectiva holista postula la idea de:

. a) Que hay una doble categorización de los instintos: instintos de vida o eros.
. b) El ser humano es un todo integrado y organizado.
. c) El ser humano es la suma de sus partes.
. PREGUNTAS TEMA 6
. ROCIO HUESO
95. ¿Cuál de las siguientes estrategias NO forma parte de las estrategias de autocontrol?

. a) Automonitoreo
. b) Autoobservación
. c) Autocastigo
96. ¿En qué consiste la estrategia de autocontrol Planificación del ambiente?

. a) Implica consecuencias autoaplicadas después de producirse la respuesta deseada (Programación comportamental)
. b) El individuo planifica y pone en práctica cambios en los factores situacionales pertinentes antes de ejercer una conducta orientada hacía su objetivo.
. c) Someterse a un estímulo repulsivo como consecuencia de una respuesta concreta y negativa (autocastigo positivo)
. MARINA BARBOSA YESTE
97. Para Bandura el objetivo último del aprendizaje es:

. a) La autorregulación o el autocontrol.
. b) Autocastigo negativo.
. c) Autoevaluación positiva y negativa.
98. Señala cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta:

. a) El pensamiento autorreferente es uno de los principales determinantes del funcionamiento psicosocial del individuo.
. b) Un ejemplo de autoobservación, sería la confección de un gráfico de la evolución del propio rendimiento académico.
. c) La autoeficacia se trata de una forma fija de comportamiento.
99. Entre las fuentes evaluadoras de la autoeficacia se encuentran:

. a) logros de ejecución, experiencia vicaria, auto-refuerzo, autoeficacia
. b) logros de ejecución, experiencia vicaria, persuasión verbal, estados fisiológicos
. c) persuasión verbal, estados fisiológicos, esfuerzos, castigos
100. Para Bandura, los procesos motivacionales determinados por las creencias de autoeficacia pueden observarse en:

. a) el nivel de esfuerzo, persistencia y selección de actividades que realizan los estudiantes
. b) la edad y el sexo de los estudiantes
. c) variables observables, es decir, las conductas de los estudiantes ante los exámenes
. SARA GONZÁLEZ DE LA TORRE MUÑOZ
101. El “feedback social y evaluador”:

. a) Es un feedback instructivo que compara el nivel de ejecución de un estudiante con el de otros estudiantes.
. b) También puede llamarse “feedback instructivo de comparación social”.
. c) A y B son correctas
102. Bloom y Zimmerman estudiaron la influencia de la autoeficacia en los estudiantes sobre actividades fáciles de resolver y otras difíciles y encontraron:

. a) Que cuando los jóvenes recibían feedback que trasmitía competencia aumentaba su autoeficacia y seleccionaban más tareas fáciles.
. b) Que cuando los jóvenes recibían feedback que trasmitía competencia aumentaba su autoeficacia y seleccionaban más tareas difíciles.
. c) Que cuando los jóvenes recibían feedback que trasmitía competencia NO aumentaba su autoeficacia y seleccionaban más tareas fáciles.
. REBECA RAMÍREZ ARAGÓN
103. Un alumno esta muy estresado debido a la gran carga académica que tiene, pensando que no podrá con todo. ¿A que término estamos haciendo referencia?

. a) efecto académico
. b) afecto académico
. c) autorregulación educativa
104. Las personas con autoeficacia alta centran sus esfuerzos en las demandas que les requiere la situación.

. a) Falso, la centran en las demandas que se hacen ellos mismos.
. b) Falso, las personas con autoeficacia baja centran sus esfuerzos en las demandas que les requiere la situación.
. c) Verdadera.
. EDGAR MADRID
105. Dentro de las estrategias de autocontrol, si renunciásemos a salir un sábado por la noche por no haber cumplido el horario de estudio semanal autoimpuesto, estaríamos hablando de…

. a) Autocastigo positivo.
. b) Masoquismo.
. c) Autocastigo negativo.
106. La autoeficacia es un proceso inferencial en el que ha de valorarse la contribución relativa de los siguientes factores:

. a) Grado de dificultad de la tarea, cantidad de esfuerzo y cantidad de ayuda exterior.
. b) Condiciones favorables y patrón temporal de éxitos y fracasos.
. c) Las dos opciones anteriores son correctas.
. SARA VERGÉS VILLEGAS
107. En la Teoría de la Autoeficacia, las creencias de eficacia influyen sobre el funcionamiento humano a través de una serie de procesos de intervención (Bandura, 1987), ¿Cuáles son esos procesos?:

. a) Procesos motivacionales, cognitivos, afectivos y elección.
. b) Procesos afectivos, cognitivos y ejecutivos.
. c) a y b son falsas.
108. Señala cuál de las siguientes afirmaciones sobre el establecimiento de metas es incorrecta:

. a) El establecimiento de metas es concebido como un importante proceso cognitivo que afecta tanto a la motivación como a la autorregulación.
. b) Las creencias sobre la capacidad personal influyen en las metas que las personas seleccionan para sí y sobre el compromiso que adquieren con ellas.
. c) Cuanto menos capaz se considere una persona, más retadora serán las metas que establezca para sí misma.
. CELIA RAMOS JIMÉNEZ
109. Si un profesor ofrece un "feedback de ejecucción" a un alumno, mediante la frase "has aprobado gracias a tu esfuerzo":

. a) Estará aumentando su motivación
. b) Estará influyendo sobre la percepción de eficacia personal del alumno
. c) a y b son correctas
110. Se entiende por "Afecto académico" :

. a) Conjunto de comportamientos producidos en un aula
. b) Estados emocionales producidos ante situaciones académicas
. c) Grupo de sentimientos que surgen sólo en los alumnos disruptivos
. SANDRA CHINESTA SEVILLA
111. El principal efecto de la autoeficacia es que ésta…

. a) Determina la acción
. b) Ayuda a la comunicación
. c) Desarrolla nuevos patrones de cognición nunca antes explorados
112. En la Teoría Social Cognitiva, la cognición opera a través de una seria de subfunciones psicológicas, como son por ejemplo el automonitoreo de las actividades o la aplicación de estándares personales para juz

. a) Verdadero, y además el empleo de estrategias apropiadas para alcanzar el éxito
. b) Verdadero, y además el dirigir las propias ejecuciones
. c) A y b son ciertas
. JESÚS LÓPEZ MARISCAL
113.¿Cuándo suele ser un individuo más optimista en cuanto al éxito que podrá alcanzar?

. a) Cuando no se siente desbordado por el grado de activación somática
. b) Cuando se nota tenso y trastornado a nivel físico
. c) Ninguna de las anteriores.
114. ¿Qué factores existen para Bandura que pueden influir de manera negativa en la relación funcional entre autoeficacia y acción?

. a) Falta de incentivos y falta de contingencia entre la autoeficacia y la acción.
. b) Evaluaciones globales o incorrectas del propio rendimiento y valoración errónea de las habilidades requeridas para llevar a cabo una acción
. c) A y B son correctas.
. CRISTINA MÍGUEZ QUIJADA
115. ¿Qué es la Autoeficacia Académica?

. a) La autoeficacia referida a los sentimientos de control del propio tiempo contribuye al desarrollo académico.
. b) Es la creencia de los educandos sobre sus capacidades para aprender o ejecutar conductas a determinados niveles.
. c) Es lo mismo que la autoeficacia percibida.
116. El individuo que se considera eficaz….

. a) Se impone a sí mismo retos que favorecen sus intereses y el desarrollo de actividades nuevas.
. b) Afronta tareas potencialmente amenazadoras sin sentir ansiedad y experimenta bajo grado de estrés en situaciones difíciles.
. c) Todas las anteriores son correctas.
. DANIEL BUTRON
117. Algunas técnicas de programación comportamental son:

. a) Planificación del ambiente y la técnica de los factores situacionales.
. b) Autoobservación, autorrecompensa negativa y autorrecompensa positiva.
. c) El grado de dificultad de la tarea, la cantidad de esfuerzo y las condiciones favorables.
118. El feedback de ejecución que es otro factor parejo a las estrategias de instrucción fue estudiado por:

. a) Bandura
. b) Rosenthal
. c) Schunk
. RAQUEL GARCÍA BERTÓ
119. Señale la opción correcta:

. a) Las metas a corto plazo fomentan la autoeficacia porque permiten observar el propio progreso de adquisición de capacidades
. b) Las metas a largo plazo fomentan la autoeficacia porque permiten más tiempo para el desarrollo y adquisición de capacidades
. c) La autoeficacia no está relacionada con el establecimiento de metas
120. El proceso que se centra en la atención, percepción y organización de la propia ejecución de una tarea se denomina:

. a) Autoobservación
. b) Automonitoreo
. c) Autoevaluación
. TEMA 7
. ROCÍO HUESO
121. En los años 80 ¿cuál era preocupación fundamental del trabajo en equipo?

. a) Las relaciones interpersonales
. b) El sueldo de cada componente del equipo
. c) La organización de la tarea
122. Según la teoría de Stacey, la comunicación interpersonal crea tres símbolos ¿cuáles?

. a) Protosímbolos, símbolos significantes y símbolos codificados
. b) Protosímbolos, símbolos relacionales y símbolos estructurales
. c) Símbolos significantes, símbolos relacionales y símbolos estructurales
. SARA GONZÁLEZ DE LA TORRE MUÑOZ
123. En cuanto a la distribución de los roles en un equipo

. a) Es un proceso de negociación externo al equipo.
. b) Aunque surjan necesidades en un equipo no es necesario que nadie esté en disposición de asumir el rol correspondiente.
. c) Si no hay nadie que tenga la capacidad o voluntad de asumir el comportamiento que requiere la situación, el equipo entrará en conflicto y necesitará ayuda externa.
124. Las funciones que Belbin distingue que deben ser asumidas por los miembros de un equipo son:

. a) Funciones mentales, de acción y sociales.
. b) Funciones cognitivas, de acción y ejecutoras.
. c) Ninguna de las anteriores es correcta.
. REBECA RAMÍREZ ARAGÓN
125. La interpretación oficial de los daros recogidos, codificados y transmitidos por las tecnologías de información del sistema:

. a) Conocimiento personal
. b) Conocimiento del sistema.
. c) Conocimiento de los datos
126. Belbin distingue 7 roles de trabajo. Cual de los siguientes se refiere al rol de trabajo amarillo:

. a) Se refiere a la toma de decisiones colectivas en torno a una mesa. Es propiamente el trabajo en grupo.
. b) Es el trabajo bien estructurado
. c) Se refiere a un tipo de actividad que requiere creatividad y capacidad de tomar decisiones individuales sobre la forma de realizar el trabajo.
. MARINA BARBOSA YESTE
127. De las siguientes afirmaciones cuáles son las verdaderas:

. a) El número ideal de un equipo de trabajo sería de 6 miembros.
. b) Las afirmaciones a y c son correctas.
. c) En los grupos de trabajo, el liderazgo es unipersonal.
128. Dentro de las funciones mentales que plantea Balbin nos encontramos a los siguientes perfiles:

. a) Los cerebros del equipo, los especialistas y los monitores-evaluadores.
. b) Coordinador, implementadores y finalizadores.
. c) Ninguna de las anteriores.
129. Los grupos y equipos de trabajo:

. a) difieren en el número de personas que participan, sistema de comunicación, forma de ejercer el liderazgo y autonomía en la toma de decisiones.
. b) Fueron descritos por Belbin
. c) los grupos de trabajo suelen ser más reducidos que los equipos, por tanto, los primeros se pueden convertir en equipos.
130. El concepto de rol en los equipos de trabajo:

. a) Lo introdujo Belbin
. b) No se modifican a lo largo del tiempo, pues cada persona ya tiene unas funciones asignadas en el equipo
. c) Se deben ajustar el número de miembros con las necesidades del equipo
. EDGAR MADRID
131. Dentro del modelo de roles de equipo de Belbin, en referencia al rol de Coordinador, cuál de las siguientes debilidades NO está permitida:

. a) Asumir todo el crédito por el esfuerzo del equipo.
. b) Que se le pueda considerar manipulador.
. c) Un comportamiento obsesivo.
132. ¿Cuál de las siguientes herramientas para aprender a trabajar en equipo, permite al equipo llegar rápidamente a un consenso con relación a la importancia relativa de las ideas, problemas o alternativas?:

. a) Diagrama de afinidad.
. b) Estrategia de consenso grupal.
. c) Técnica del grupo nominal.
. SARA VERGÉS VILLEGAS
133. Una buena distribución de los roles en el equipo favorece:

. a) La conciencia de complementariedad entre los miembros, la satisfacción de todos los miembros y la superación de las rivalidades internas en el equipo.
. b) El conocimiento de las propias habilidades y el desarrollo de nuevas habilidades para el trabajo en equipo.
. c) a y b son correctas.
134. El diagrama de la red de actividades permite:

. a) Permite al equipo pasar rápidamente de las ideas individuales a ideas de equipo.
. b) Permite analizar las actividades individuales que precisa la realización de la tarea asignada al equipo (requisito imprescindible antes de distribuir las actividades entre los miembros del mismo).
. c) Permite a un equipo llegar rápidamente a un consenso con relación a la importancia relativa de las ideas, problemas o alternativas.
. CELIA RAMOS JIMÉNEZ
134. Según Lewis, la clase de interdependencia de los miembros (lo que mantiene unido al grupo) es una característica del grupo tan importante como :

. a) su estructura
. b) el grado de su interdependencia
. c) las dos opciones son correctas
135. Señala la Afirmación correcta, Según Belbin:

. a) El rol es entendido como un progresivo ajuste entre las necesidades del líder y las habilidades sociales del equipo
. b) El proceso de aprendizaje de las personas en el equipo está ligado a la capacidad de asumir roles diferentes en función de la evolución del equipo
. c) Los roles se mantienen estables aunque cambien las necesidades del equipo y las habilidades de las personas
. SANDRA CHINESTA SEVILLA
136. ¿Qué debe observar el facilitador?

. a) Los cambios que van operando en los individuos
. b) Los cambios que se van operando en los procesos del equipo, tanto los procesos de comunicación y manejo de los conflictos como los procesos de definición y distribución de los roles de equipo y los de trabajo
. c) A y b son ciertas
137. El diagrama de afinidad es una herramienta que permite…

. a) Pasar rápidamente de las ideas individuales a ideas de equipo
. b) Hacer un análisis de las actividades incluidas en las tareas asignadas al equipo de trabajo
. c) Llegar rápidamente a un consenso con relación a la importancia relativa de las ideas, problemas o alternativas.
. JESÚS LÓPEZ MARISCAL
138. ¿Cuál es la función que asume un miembro del equipo con el rol de coordinador?

. a) Recoger y aprovechar las aportaciones de todos.
. b) Analizar los problemas y evaluar las soluciones.
. c) Motivar a los miembros del equipo.
139. ¿Cuál de los siguientes pasos para la construcción de un equipo de trabajo no forma parte de la fase normativa?

. a) Análisis y distribución de los roles de trabajo.
. b) Regulación del proceso en la toma de decisiones en el equipo.
. c) Control del proceso de influencia social dentro del grupo.
. DANIEL BUTRON
140. El enfoque cultural del sistema organizativo desembocó en un doble concepto:

. a) Proceso y aprendizaje.
. b) Independiente y relacional.
. c) Activo y pasivo.
141. En relación con la acción, con respecto a la distribución de los roles de equipos, las personas detallistas, ordenadas y meticulos que acaban un trabajo se les llama:

. a) Terminadores.
. b) Finalizadores.
. c) Cerebros.
. RAQUEL GARCÍA BERTÓ
142. La construcción de un equipo de trabajo consta de las fases:

. a) Formativa, Análisis, Realizativa
. b) Formativa, Normativa, Realizativa
. c) Formativa, Normativa, Control
143. Según el modelo de roles de Belbin, la persona encargada de motivar a los miembros del equipo sería:

. a) El cohesionador
. b) El coordinador
. c) El impulsor
. PREGUNTAS TEMA 8
. ROCÍO HUESO
144. Para Gardner, ¿Qué es la inteligencia?

. a) La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas
. b) Habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas y actuar sabiamente en las relaciones humanas (Inteligencia Social de Thorndike)
. c) Ambas son correctas
145. Según Gardner, ¿cuántos tipos de inteligencia tienen los seres humanos?

. a) Dos, inteligencia interpersonal e inteligencia personal.
. b) Dos, inteligencia interpersonal e inteligencia intrapersonal
. c) Una, inteligencia intrapersonal
. SARA VERGÉS VILLEGAS
146. ¿Cómo define Thorndike la inteligencia social?

. a) La habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas.
. b) La habilidad para avenirse con otros.
. c) La habilidad para tratar con personas.
147. ¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde al concepto de emoción (basado en Palmero y García Abascal,1998)?

. a) Estado afectivo de baja intensidad y bastante duración que no posee un antecedente concreto e inmediato y por lo tanto, de bajo contenido cognitivo.
. b) Son reacciones de bajo nivel, tanto si son positivas como negativas, se producen directamente como respuesta a un estímulo, e implican experiencias fisiológicas y fenomenológicas con posibles funciones informacionales.
. c) Evento más intenso, más breve y generalmente se encuentran asociados a eventos concretos e inmediatos, por lo que si contienen un considerable contenido cognitivo.
148. ¿Qué innovación/es introdujo Gardner sobre la inteligencia emocional?

. a) La ampliación del campo de lo que se venía entendiendo por inteligencia y explícitamente reconoce que la brillantez académica no lo es todo.
. b) La definición de la inteligencia como una capacidad, y, por tanto, se puede mejorar.
. c) Ambas son correctas
149. Señala la respuesta FALSA:

. a) Desde la perspectiva psicometricista, la inteligencia se basa en ejercicios para evaluar diversas capacidades y aptitudes empleadas en la resolución de problemas.
. b) Todos tenemos todas las inteligencias en mayor o menor medida.
. c) En el sistema escolar, desde la antigüedad, se han tratado todos los tipos de inteligencias por igual.
. SARA GONZÁLEZ DE LA TORRE MUÑOZ
150. Señale la respuesta VERDADERA en referencia al modelo de Daniel Goleman (1998) de Inteligencia Emocional:

. a) Está compuesta por cinco componentes: Conciencia de uno mismo, empatía, autorregulación, habilidades sociales y motivación.
. b) Este modelo se divide en Competencias Emocionales y Competencias Cognitivas.
. c) Es el modelo menos conocido de Inteligencia Emocional.
151. En cuanto a la medida de la inteligencia emocional, y según Salovey, Woolery y Mayer, las Medidas de Autoinformes:

. a) Plantean ejercicios que los participantes deben realizar y que evalúan competencias relevantes para la Inteligencia Emocional, entendida como una habilidad.
. b) Evalúan la creencia de los sujetos sobre el grado en que dominan competencias relevantes para la Inteligencia Emocional.
. c) Evalúan la creencia de los allegados al sujeto sobre si posee o no competencias relevantes para la Inteligencia Emocional.
. DANIEL BUTRON
152. La “comprensión y análisis de la información emocional y empleo del conocimiento emocional” es una dimensión del modelo de inteligencia emocional de:

. a) Daniel Goleman.
. b) Ovejero.
. c) Salovey, Woolery y Mayer.
153. La inteligencia emocional es una habilidad exclusivamente mental.

. a) Sí
. b) No
. c) Puede entender como una habilidad exclusivamente mental o contemplando unos determinados rasgos de la personalidad.
. JESÚS LÓPEZ MARISCAL
154. ¿Qué incluye la inteligencia intrapersonal?

. a) Capacidad de percibir y controlar las propias emociones
. b) Empatía
. c) Ambas son correctas.
155. La tendencia a ayudar, cooperar y compartir está asociada positivamente con:

. a) La habilidad para etiquetar emociones en uno mismo
. b) La habilidad para etiquetar emociones tanto en uno mismo como en otros
. c) La habilidad para etiquetar emociones en otros
. MARINA BARBOSA YESTE
156. Señala cuáles de las siguientes expresiones son verdaderas:

. a) En la emoción se distinguen tres componentes: fisiológico, experiencial y conductual manifiesto.
. b) Diversos autores, señalan que los procesos afectivos son tan relevantes, que pueden producirse antes que, e independientemente de, los procesos cognitivos.
. c) Las opciones a y b son correctas.
157. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones, con respecto al modelo de Salovey y Mayer, es falsa:

. a) El modelo de Salovey y Mayer se encuadra dentro de los modelos mixtos.
. b) El modelo está constituido por cuatro bloques de habilidades, ordenados jerárquicamente de acuerdo a su complejidad.
. c) El primer bloque de este modelo, se denomina como: la percepción, valoración y expresión de las propias emociones.
. RAQUEL GARCÍA BERTÓ
158. Respecto al uso de estrategias de afrontamiento:

. a) No existen diferencias sexuales
. b) Con la edad se tienden a usar más estrategias individuales
. c) El uso de estrategias externas aumenta con la edad
159. Según el modelo de Salovey y Mayer:

. a) La Inteligencia Emocional se constituye de capacidades mentales
. b) La Inteligencia Emocional se constituye de rasgos de personalidad
. c) Ambas opciones son correctas
. REBECA RAMÍREZ ARAGÓN
160. Que nombre recibe el modelo de inteligencia emocional de Mayer y Salovey ( 1997)

. a) Modelo de las 2 ramas en las que se encuentra las competencias emocionales y las competencias sociales.
. b) Modelo de las 4 ramas en las que dos de ellas son la facilitación emocional de las actividades cognitivas y la regulación de la emoción.
. c) Ninguna de las anteriores es correcta.
161. Según el modelo de la inteligencia emocional de Mayer y Salovey ( 1997).La cuarta rama hace referencia a la regulación de la emoción. A cuales de las siguientes definiciones hace referencia estas ramas:

. a) Capacidad de estar abierto tanto a estados emocionales positivos como negativos, reflexionar sobre los mismos para determinar si la información que los acompaña es útil sin reprimirla ni exagerarla, así como la regulación emocional de nuestras propias emociones y las de otros
. b) Uso de las emociones como una parte de los procesos de regulación.
. c) Conocimiento del sistema emocional.

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